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信息技术融入中职数学实验教学的问题探究 受学校信息技术硬件设施落后，教学软件少、 质量低，教师利用信息技术教学技能不足，学生基础差等多 方面因素影响，中职数学实验教学遇到很多困难。在实际教 学中应该深入分析影响实验教学的问题，改变教与学方式， 提高中职数学教学水平。 关键词信息技术;数学实验；资源库 G712 B 1671-489X (2015) 03-0134-02 信息技术与数学课程的整合是我们广大数学教师都很 关注的问题。数学实验教学，能够培养学生的动手、思维和 探究创新能力，有助于学生认知结构的建立，有助于学生学 习方式的转变，有助于教师信息技术能力的提高。在中等职 业学校中目前还存在着硬件落后、课件较少、教师应用信息 技术意识薄弱等很多不利于数学实验教学的问题，现结合教 学实际对这些问题进行探讨，并提出一些建议思考。 1制约中职数学实验教学的问题探析 学校硬件设施落后，不能满足中职数学实验教学的需要 进入21世纪，信息技术与数学课程整合的深入，使学生的 学习方式、教师的教学方式和师生互动方式、数学教学内容 的呈现方式都发生了很大程度的变革。信息技术与数学教学 的整合，必须要有一个能够满足教学的硬件设备作支撑。由 于中职学校生源少，经费不足，多数中职学校多媒体教室数 量不足，功能教室信息化程度不高、网络设施等的建设也比 较落后，制约了中职数学实验教学的开展。 教学课件少，质量低在实际教学中，教师很难找到符 合自己教学需要的数学课件。由于数学课件的编制比较繁 杂，教师自行编制课件耗时费力；已有课件资源和自行编制 的课件，往往又因质量问题，诸如音视频信息量过多，不适 应教学实验教学应用，影响学生进行知识的迁移和内化，偏 离了教学目标。表现在教学过程中，教师课件编制的人机交 互模式，很少留给学生充足的思考时间，只让学生做简单的 回答，加之教师按照课件要求只能赶进度，导致人机关系不 合理，教学目标难以迗成。 教师技能不足，实验教学目标模糊许多中职数学老师 专业课知识基础不差，但计算机基本操作技能不足，对于数 学软件及Hash、“几何画板”、TI图形计算器等比较生疏， 了解不多，对于何种课型适合应用信息技术开展教学，心中 无数，有畏难情绪，怕麻烦，非公开课或学校不要求基本不 用，在观念上对新教学理念实施缺少紧迫感，教学方法陈旧， 信息技术应用于数学教学，也仅限于将教学内容做视觉呈 现，或从网上直接下载一个课件，照搬使用，不做任何适应 性修订编辑加工，不同的难点重点问题未得到梳理，导致教 学内容和教学目标常常不符合学生的实际情况。 学生认知水平、基础差信息技术与数学课程的整合受 学生方面的影响也较大。从生源看，现在大多数中职学校的 学生都是没有考上高中的学生，大多数来自农村，受原教学 环境影响，计算机应用水平较低；从对课程认识角度看，职 业学校的学生都比较重视专业课，轻视基础课，很大程度影 响了中职数学学习的效果，导致了学生数学知识积累少，计 算机应用能力差。利用信息技术教学的课堂，学生往往注重 体验操作技能，忽视数学知识学习。凡此种种，都影响着数 学课程与信息技术的有效整合。 2改进数学实验教学的途径与方法 下功夫改善信息技术设施条件学校应积极筹措，争取 添置必要的信息技术设施，改善现有条件，一些必要的设备， 如计算机、TI图形计算器等均应配置，以满足教学需要，还 可利用学校的优势资源，联合相关企业公司，开展长期合作， 解决弥补学校硬件设施不足的问题，先建设信息化多媒体教 室、完善校园网等。增加配置必要的信息、网络技术人员， 以保障设备维护和应用，同时支持开展相关课程的教学。应 创造条件，开设适合教学需要的专用“数学实验室”。 开发课件资源，建立资源库在实际教学中录制高效课 堂，加以编辑整理发布到校园网上，形成资源库，为教学服 务。与具有相关数学资源库开展合作，并有偿购置一些资源， 加以编辑整理为适用于本校的教学资源，为教师应用信息技 术教学创造有利条件。本校教师自制开发课件学校应积极倡 导鼓励，有些教师丰富，对学生的学情了解，其编制课件具 有实用性强的特点，应用与教学效果明显。学校应积极组织 此部分教师和相关计算机教师组建课件制作小组，编制系列 数学课件，充实课件资源库，方便推广使用，对有突出贡献 要加以奖励。利用学生对计算机和数学学习的积极性，发挥 计算机知识和数学知识应用能力，组织学生开发设计数学课 件。在建立资源库，丰富校本资源的同时，提升教师课件制 作水平，激发学生学习数学的信心和兴趣。 注重提升数学教师信息技术素养与整合能力在加强教 师自身学习的基础上，学校应加强数学的实验性理论、认 知发现理论、建构主义理论等理论的培训和信息技术能力培 训，使信息技术与教学技术结合起来，使信息技术和数学学 科的特点结合起来