做数学让数学课堂充满生命活力.doc

江苏省陶行知研究会第五届“行知杯”论文参评申报表 市编号: 者 作 丽 艳 高 者 作 合 H 诚 称 1\ 师 教 务 职 高 、 信承诺I KON H 阁} 月 融I年 At- o 、 \ ( 1 2 键词、主要论点 无发表 労 IJ,手右学趣 勻动肃教瑚 P4“ ? 一 匸丿 ?r力-? 9 I ^^1 1事、 E?也识此啓渤嗦 P少预因R润需 做擁渤况也邺药 Z- ■:- “ ， 讎 进憩的肝 理”。比创縉新动 ” 好励再诙得 △M妇E ”25习 做翎孝在做rItL泛 ‘ “ h 八 “ 八 M/z 八--^ 厅，合在为”学E 釧好 、 ，展做教才 勺 刁尺 4 J 厂” Z 一 ?? 要教搀数的生词表 艇想主学牛产键发 曲要白小学地关无 “ 、验以断I有 为践休应不 认实在中并 术组初审意见 省 级 等 评 初 陶会专家组复审 注：本表由参评 占填。注意：1.编号及本表最后两栏不填。2.单位名称-淀要写明所在县（市）。字迹 要清楚。3.严禁论文抄袭，凡引文要注明出处。4.木表一律装订在论文的首页，一式三份送审。5.论文格式: 论文一律用A4纸Word文档，题冃用黑体三号字，正文用宋体四号字，1.5倍行间距，页边距都是2厘米。 第五届“行知杯”优秀论文评比 论文题目：“做”数学，让数学课堂绽放生命活力 姓名：高艳丽 学校全称：宿迁市实验小学 地 址：宿迁市宿城区黄运路183号 邮 编：223800 联系电话“做”数学，让数学课堂绽放生命活力 【 】陶行知先生的“教学做合一”理论十分重视“做”在教学中的作用，认为“要 想教的好，学得好，就必须做得好”。《数学课程标准》也捉倡以“动手实践、自主探索、合 作交流”为主耍学习方式，让学生切实经历知识的形成过程，在体验中学数学，在活动中学 数学，在“再创造”中学数学。因此，我们在教学中应以学生的发展为本，让学生在“做” 屮探索，在“做”屮体验求知的无穷乐趣，并不断地产生“做”的需要，以不断地获得新的 动力，不断地得到新的发展。 【关键词】教学做合一 数学学习 动手实践 自主探索 陶行知先生给“教学做合一”下了这样的定义：“教的方法根据学的方 法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都 以做为中心。”这一理论留给我们深刻的启示：“要在做上教，做上学”。美 国数学家哈尔莫斯也指出“学习数学的唯一方法是做数学”。“做数学”，是 目前数学教育的一个重耍的教学观念。它强调学生学习数学是一个现实的体验、 理解和反思的过程，强调了以学生为主体的操作体验性学习活动对学生理解数 学知识的重要性。做数学就是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的 实践活动，它是学生理解和掌握数学知识，探索和认识世界的有效途径，也是 发展思维能力和创造性解决问题能力的有效途径，因此，我们应该在教学工作 中以学生的发展为本，让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐 趣，并不断地产生“做”的需要，以不断地获得新的动力，不断地得到新的发 展。 一、在“做”中激发学生探究的欲望 苏霍姆林斯基说：“为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他们 有对知识的渴望和掌握知识的愿望”。这说明只有使他们对知识产生浓厚的兴 趣，他们才可能发奋地去探索。从建构主义的角度来看，数学学习是指学主自 己建构数学知识的活动，每位教师都必须深刻认识到，是学生在学数学，学生 应当成为主动探索知识的“建构者”。因此，在教学中，教师必须善于创设各种 情境激励学生，使之产生强烈的探究欲望。实践证明，在操作中巧妙构思，层 层设疑，可以有效地激发学生探究的需要。笔者在教学《圆的周长》一课时就 是这样做的： 首先让学生在结合手中的实物弄清什么是圆的周长后，请学生自己想办法 测量出手中面值不同的硬币或大小不同的圆形纸片的周长。当学生用滚动的方 法测量岀手中的圆的周长时，提问：你能用滚动的方法测量出我们学校的一个 圆形花坛的周长吗？使学生发现滚动法是有局限性的，迫使学生另辟蹊径，想 岀了绳测法。教师首先肯定这种方法，然后设疑：如果我们用一个一端系着小 红球的绳子在空中旋转成圆形，这个圆的周长能否用滚动法测量，用绳测法行 不行。学生们经过认真思考后感到两种方法均不可行，这就为学生进一步“做” 创设了需要。此时，水到渠成地引导学必须探索出一条计算周长的普遍规律才 能适应每一个圆。然后再让学生量一量手屮圆形学具的周长大约是多少，观察 并思考一下圆的周长可能与什么有关系？有什么样的关系？这样在学生最需要 时给他们“做“的空间。乂 ?次激起了他们继续探索的欲望，按照“观察—— 发现一一思考一一实践”探索出了圆的周长公式。苏联教育家苏霍姆林斯基说 过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望口己是一个