信息技术应用研修计划3篇.doc

信息技术应用研修计划3篇 信息技术课程l+l是计算机课程发展而来，随着社会信息化的发展， 信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术 教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人 才需求相适应的信息素养教育。因此，高中信息技术课程的教学面临 着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型,关键在于:一 方面,要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验;另 一方面，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加 强理论学习,结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。信 息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等 学科特点,它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创 新教育的一块坚实阵地。以下是我的一点教学心得： 一、营造良好的教学环境 良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力 创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给 学生提供学习所需的物质条件,大到校园的整体规划，小到图书馆、机 房和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造;另-方面，更要以改善 学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点,设计与学生的学习、 生活相适应的信息文化环境。 其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握知 识体系的基础上，适当放手,让学生通过自主探索掌握技术工具的操作 方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形 成健康人格;教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验 需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生 在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。培养学生自主、合作、探 究的学习方式。 二、从教学方法方面入手 信息技术课是…门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲 一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴 趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的 教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。首先，可以 学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观 察、讨论、参观、实践等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以 吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索 新的教学方法与教学模式。 要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等， 灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任 何一种方法和模式的选择和使用,都应该建立在深入理解其内涵的基 础上。譬如,“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会 实际的有意义的“任务”情境中,通过完 成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要正 确认识任务驱动中“任务”的特定含义,使用中要坚持科学、适度、适当 的原则，避免滥用和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性; 任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐 进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。 三、处理好教师、学牛及教材的关系 首先，教师要关注学生的情感，以学生发展为本。现代社会的发展、 课程改革的理念,要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的 师生关系,传统教学中教师对学生居高临下的训导、灌输，随意摆布的 教学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有一定生活经验、认知基础 和解决问题能力的”会学“个体,是一个独立构建个体。我们既要重视他 的情感过程,同时也要注意到学生的思维过程。 其次，信息技术发展飞快，新技术新应用更新非常快。教材中所提 到的软件，市场上已有更新的版本;更好的软件能使某一应用更方便、 实现更好效果。在使用教材时，我们的教师不可能每一个软件都能讲 到,因此应教会学牛逐类旁通。另一方面具有创造性的教师应使课本 上的知识活起来，要针对学生的心理特点和已有知识对教材进行科 学的、艺术的处理。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的 面前，学生看到的是思维的结果——教学结论，而看不到思维活动的过 程。教师在使用教材，进行备课时，要认真感悟教材的编写意图,思考教 材定论以外的变数，在研究教材编写意图中找到教学目标，在变数 中找到创新点。 再者,现在一个较普遍的现象是:信息技术教材，在发下来几周后， 有很多学生就基本上找不到这本书在哪了。这里既是学生本身的原因, 也有教材本身的原因，深层次来说还有信息技术学科自身的特殊性。 在教学中可以安排一些要学生自己看书后进行相关操作的内容，我个 人认为，要让学生学会看书看帮助，以后学生的计算机知识更过的是要 他们自己通过书籍，资料，在线帮助等获取。因此,老师的引导还是必要 的，教材的引导也是必要的,当学生年龄到了一定的时候，而且知识水 平也已经有一定基础的时候