2018学年八年级语文下册 第二单元教案 新人教版.doc

PAGE PAGE 16 5　大自然的语言 知识与技能 进一步了解说明顺序和说明方法。 过程与方法 1．理解文章的内容，学习作者写文章时准确的语言和清晰的条理。 2．引导学生养成搜集信息、筛选信息的学习习惯。 情感、态度与价值观 激起学生探索科学奥秘的兴趣，丰富学生的科学知识。 重点 1．理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。 2．学习文章的准确严谨、生动优美的语言。 难点 学习概括文章内容要点的方法。 朗读法、自主合作探究法。 教师、学生采集农谚，说说它们包含的物候知识。 2课时 同学们，七年级时，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗？(学生回答后老师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”)从“绿绿”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。 竺可桢(1890—1974年)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。 1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取两分钟内读完。 2．理清文章条理。 第一部分：(第1～3自然段) 说明什么是物候，什么是物候学。 第二部分：(第4～5自然段) 说明物候观测对农业的重要性。 第三部分：(第6～10自然段) 说明决定物候现象来临迟早的各种因素。 第四部分：(第11～12自然段) 说明研究物候学的意义。 1．齐读第1自然段。 (1)本段主要描写了什么？ (2)本段是按什么顺序来说明的？请标出有关词句。 (3)课文在描写一年四季的物候现象时运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。 讨论明确： (1)本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 (2)本段是按春—夏—秋—冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后—再过两个月—不久—于是转入—到了秋天—准备迎接，条理十分清楚。 (3)开篇用“沉睡”“苏醒”将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象共有三种：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出了大地苏醒的生动画面。 写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。 本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。 2.学习第2、3自然段。 学生默读这两段，然后总结段意。 第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。 第3自然段：说明什么是物候和物候学。 (1)第2自然段以什么为例来说明什么是“大自然的语言”？(指名回答，教师总结) 本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。 本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。 (2)第3自然段是按什么顺序说明的呢？(指名回答) 从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。(仔细体会说明语言的准确性、严密性。) “许多”说数量不少，有范围，不一概而论，措词严密。 文中有许多词语两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。  同学们，上节课我们已经初步了解了关于物候的知识，知道了什么是物候，什么是物候学，以及物候学与人类生活的关系。现在，让我们继续跟随竺可桢，探索物候学的奥秘。 1.指名朗读第4、5两个自然段，然后总结段意。 (这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。) 文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有什么作用？ 从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”，是活生生的生物。观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。应用在农事上，比较简便，容易掌握。文中运用了举例子的说明方法。第5自然段从反