2014山西初中数学研修总结.doc

研修总结 个人信息 姓名 省（市） 所在单位 任教学科 任教学段 *** *** *** 数学 初中 研修考核自检 请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写） 学习类 答疑类 校本实践类 活动类 考核项 （1）课程总学习时间不少于900分钟； （2）完成两个课后作业； （3）阅读所有简报； （4）完成本研修总结 （1）观看所有视频答疑； （2）发帖、回帖不少于10个（包括答疑区、问题共研讨区和论坛中的发帖、回复、评论） 学科教师提交“我的高效课堂教学设计”； 教辅及职高提交“了解教师教学设计的调查方案” 参加专家或辅导教师主题研讨活动 非考核项 （1）提交课程学习笔记； （2）提交研修日志； （3）提交“我的文章” 无 无 无 研修收获 本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化校本研修环节，通过多层次答疑、多层级简报引领、多种形式活动开展等着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可） 课程学习的收获 课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。 随着课程改革的不断深入，给我们一线教师带来很大的挑战和机遇。面对新课程，我们要不断学习，及时更新观念，改变以前的教法，摆正自己的位置，还给学生自主学习的空间，让学生亲身经历知识的发生过程，自己总结规律，获取知识，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。我对新课程标准感受最深的是：教师是学生学习的组织者、引导者和合作者；学生是学习的主体。二者相辅相成，缺一不可。下面谈几点自己的想法和做法： （一）教师角色的转变。 作为一线教师，我认为教师应改变过去的一言堂，教师应该是学生学习的组织者、帮助者、引导者。教师应重视学生学习的过程，教师在数学教学中应把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教育教学过程中发展多种思维方法。学生既增长了知识，又发展了思维能力。比如，我在教《直角三角形三边的关系》一节时，我不是一讲到底，而是让学生根据已有的直角三角形的知识，自己画出三个符合题意的直角三角形，然后自己测量出它的三条边的长度，从中发现规律，得出结论。学生很感兴趣，一堂课气氛活跃，较好的完成了目标。 （二）把学习的主动权还给学生 在教学活动中，要以学生为中心，让学生亲身经历知识的发横过程，自主参与、自主探究，去发现问题、解决问题，在合作交流中学习，培养学生的主动探究、团结协作和勇于创新的精神。比如在教学《全等三角形的性质》时，这部分内容枯燥，学生没有兴趣，我就让学生自己动手剪出两个全等三角形，然后把两个图形重叠在一起进行观察，，发现他们的对应边、对应角都是相等的，进而得出全等三角形的性质。 当然，在教学中还存在不少问题，比如有的时候我会因为时间的关系，直接把结论告诉学生。 答疑与研讨交流活动的收获 在本次培训中您提交了哪些问题（包括答疑区、论坛等）？请一一列出来。 您参与了哪几次班级主题研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。 1、如何让学生积累数学活动经验 2、如何在课堂中培养学生的质疑能力 3、家庭作业的布置问题 4、从算术思维到代数思维的过渡 5、课堂教学中多媒体的应用 6、对于学生的计算能力你是如何培养的 7、如何解决工学矛盾，有效学习 我参加了31班的共同研讨问题 1.如何培养学生的运算能力？ 2.你如何定义初中数学的高效课堂 3.谈一谈您在初中数学课的教学中是如何设计课堂导入 通过参与视频答疑活动、问题共研讨活动、班级主题研讨活动，以及提问和查看答疑区的内容等，您有何收获？ 请简述。 在统计和概率、空间与图形的这两部分知识一直是我上公开课的禁区和困惑，因为这两部分知识我自身就没有把握好，而且我也不知道如何去引导学生了解这方面的知识，并且，对于课堂上出现的一些知识问题，我感觉自己应对不了，所以我从来不选这两部分的内容作为我的公开课内容。可是，这次国培，让我心里对于这两部分的内容，有了明确的主线和脉络，而且引导我们如何教授，结合课例、专家点评，而且专业指导，就是能在课堂上点亮学生的思维，让学生再思维的碰撞，水到渠成的获取知识，与其我们的被动灌输，倒不如学生自主的探究和主动积极的探索得来的知识更有效。 最困惑问题的解决情况 培训初期您提交的最困惑的问题是什么？现在您怎么看这个问题？ 多一线优秀教师的教学交流，这次国培准备的很到位，专家与一线教师都有，而且专家的及时点评，也让我学会了从不同的去挖掘教材，去研究学情。真的感受颇多。 实践活动与学习反思 校本研修（实践）活动 请简要回顾并按右栏所列记录您的岗位校本实践过程。 （1）请您写出“我的高效课堂教学设计（教辅人员为调查