第二节 电流的磁场 教案 说课稿 教学反思.doc

PAGE 4 PAGE 3 第十六章 从指南针到磁浮列车 第二节 磁是什么 平邑县赛博中学 卢强 【教学任务分析】 教学目标 知识与技能 1．知道电流周围存在磁场． 2．知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁． 3．知道右手螺旋定则． 过程与方法 1．通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的关系． 2．通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法 情感态度与价值观 1．通过图片．漫画让学生感悟到奥斯特善于发现问题，勇于科学探索的精神； 2．通过体验电和磁之间的联系，初步使学生乐于探索自然界的奥秘． 重点 通电螺线管的磁场． 难点 使用右手螺旋定则判定通电螺线管的NS极． 【教学环节安排】 环 节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 创设情境 教师演示：奥斯特实验，将导线隐藏在白纸下，并用实物投影将小磁针投在屏幕上，增加可视性． 提出问题：小磁针为什么发生了偏转？ 学生活动：分析．猜测小磁针转动的种种可能原因． 自主学习 导学提纲： 1．1820年，丹麦科学家______把连接电池组的导线放在和磁针平行的位置上，当导线通电时，磁针立即偏转一角度，这个实验表明通电导体周围存在着_____． 2．通电导体周围的磁场方向与 有关，磁场大小与 有关． 3．在奥斯特实验中，我们用小磁针是否偏转来判断导体周围是否有磁场，这是物理学中的 法． 教师出示导学提纲，并指导学生自主学习． 答案： 1．奥斯特 磁场 2．电流的方向 电流的大小 3．转换 合作共建 知识点1：奥斯特实验 创设情景：重复引入时的小实验，将白纸拿去，让隐藏的通电导线露出．利用实验器材重现奥斯特实验，并让学生尝试．如图1 图1 问题1：小磁针的指向为么会发生改变，此实验说明了什么问题? 问题2：在实验中，我们如何能改变导线周围的磁场方向及强弱？ 小结：通电导体周围有磁场．电流周围的磁场方向与电流的方向有关．电流周围的磁场强弱与电流的大小有关． 练习： 1．第一个发现电与磁之间联系的科学家是 ． 2．某同学利用如图2所示装置研究磁和电的关系,请仔细观察图中的装置．操作和现象,然后归纳得出初步结论． (1)比较(a)、(b)两图可知：__________________； (2)比较(b)、(c)两图可知：_____________ _____． 图2 3．奥斯特实验说明了：（1） ；（2） ． 知识点2：通电螺线管周围的磁场 问题1：我们应如何改变通电导体周围的磁场?通电螺线管周围的磁场分布是怎样的? 猜 想：学生根据学过的知识进行科学猜想,将通电导体周围的磁场与条形磁体和U形磁体比较． 设计方案：我们应如何观察通电导体周围的磁场? 进行实验：如图3所示，在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况．改变电流方向，再观察一次． 　　 图3 得出结论: ①通电螺线管的磁场与条形磁铁相似； ②通电螺线管两端的极性与电流的方向有关． 图4 问题2：我们如何改变通电螺线管周围的磁场强弱？ 学生猜想并设计方案（如图4）： = 1 \* GB3 ①通电螺线管周围的磁场强弱可能与电流的大小有关 = 2 \* GB3 ②通电螺线管周围的磁场强弱可能与线圈的匝数有关 结论：（1）当线圈的匝数不变时，螺线管中的电流越大，其周围磁场越强 （2）当线圈中的电流不变时，螺线管线圈的匝数越多，其周围磁场越强 练习： 1．如图5所示，L是通电螺线管，在螺线管上方用弹簧悬挂一条形磁体．当S闭合后，弹簧的长度将_____，如果变阻器的滑动片P向右移动，弹簧的长度又将____（填变长．变短或不变）． 图5 2．要使通电螺线管的磁性减弱，可以（ ） A．改变通电电流的方向性 B．减小通电电流的大小 C．在通电螺线管中插入铁芯 D．增加通电螺线管的线圈匝数 问题3：我们如何判断通电螺线管的磁场方向？（安培定则） 通电螺线管的极性跟电流的方向的关系用安培定则来判定，也叫右手螺旋定则． (2)通电螺线管中的安培定则：用右手握住通电螺线管，使四指弯曲与电流方向一致，那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极．　　 练习： 1．通电螺线管旁边的小磁针甲．乙静止在图6所的位置，它们的北极分别是 (　 )