第七讲 德育 教育学课件.ppt

第七讲 德 育 主要内容： 1、德育的概念和功能 2、德育的目标和内容 3、德育过程及其组织 4、德育的手段和方法 5、马卡连柯的德育思想 1.1 德育的概念 在西方，德育一般指“伦理道德教育以及有关价值观的教育。” 在我国， （狭义的）德育，是道德教育的简称。 （广义的）德育，包括道德教育、思想教育、政治教育和法制教育等。 几个有代表性的德育定义： 德育是“向学生进行政治思想和道德品质的教育。”（《辞海》） 德育是“教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育。”（《中国大百科全书.教育卷》） “德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治、道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。” （王道俊、王汉澜主编：《教育学》） “德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面的素质的系统活动过程。” （鲁洁、王蓬贤主编：《德育新论》） “德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教育。具体说来，它指的是教育者根据一定社会的要求和教育者的个体需要及身心发展的特点与规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。” （扈中平、李方等主编：《现代教育学》） 德育的外延—— 1、道德教育——是形成人们一定的道德意识和道德行为的教育。 换句话说，它是个体与个体，个体与群体、社会，个体与自然的行为规范和准则的教育，包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等教育。 它强调人的良心和良知，强调义务感和责任心，强调自觉和自愿的统一。 2、思想教育——指对人的各方面的态度、思想、观念产生影响的教育。 它以个体的价值认识和理性觉识为核心，其最终目标是使受教育者形成一定的世界观和人生观。（在国外，也称“价值观教育”） 3、政治教育——主要指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育。 换句话说，它是对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育 。如:我国德育中的“四项基本原则”教育、社会主义制度教育、党的基本路线教育等都属于政治教育的范畴。 4、法制教育——主要指在一个法治国家里，对公民进行应具备的民主和法制观念和法律规范的教育，使公民具有依法行使民主权利、履行义务，依法管理各项工作的素质。 这是扫除法盲，减少犯罪，提高公民的主人翁意识，维护一个社会的稳定和长治久安所必需的。 当前，世界上许多国家都把法制教育作为德育的重要内容。而我国德育长期忽视法制教育，学生在校期间和到社会上工作、生活，缺乏公民的法制意识。 德育的内涵—— 无论德育的外延有多大，现代德育必须以道德价值为核心，以培养人的德性为旨趣。 德育即道德教育，是以道德价值（善与恶、是与非、应当与不应当 ）为核心的德性教育，是教育者通过有目的的、系统的和持续的努力，引发或促进学习者在态度、价值观和道德认识、道德情感、道德行为诸方面产生变化（或获得发展）的社会活动。 思考题： 1、现实生活中，为什么有的学生能讲一堆政治大道理，能讲一通人生理想，却不能遵守最起码的社会公德和日常规范？ 2、有人说，德育是个“筐”，什么教育都可以往里面装，你以为如何？ 德育与公民教育、个性心理品质教育的区别和联系 （教材P351-352） 1.2 德育的功能 德育对个体发展的功能 德育对社会稳定和发展的功能 德育对教育的导向功能 (1) 德育对个体发展的功能 制约个体社会化和个性化的方向 （社会化和个性化功能） 满足个体自我完善的需要 （发展与享用功能） 激发和调节个体的智能发展 （激发与调节功能） 促进个体的心理健康 儿童的社会化：从一个自然有机体成长为一个社会成员的过程； 儿童的个性化：在学习、积累社会经验中形成和发展自己个性的过程 。 二者交互作用，相互渗透。 德育的核心作用在于促进儿童习得社会角色和社会规范，形成个体良好的社会价值观念体系。 德育将儿童的思想品德导向何种方向，儿童的社会化和个性化就可能趋向何种方向。 道德，是人自我完善的一个不可缺少的方面。一个缺德的人，一个道德败坏的人，不可能是一个完善的人，也不可能有真正的幸福可言。一个有道德的人付出了许多，也会得到许多，尤其是得