第七章 学校德育.doc

第七章 学校德育 ?一、道德、品德与德育 ?二、直接的道德教学与间接的道德教育 ?三、西方典型的德育模式 一、道德、品德与德育（一）道德与德育 1、词源： 道指道路、规律或万物的本体； 德指对道的认识，从“直”从“心”，意思是遵照一定的礼法把心放正。 最早把二者联系起来的是荀子。 《荀子·劝学篇》：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。” * 英文“morality”一词源于古拉丁语中的“mos”，指风尚、习俗以及规律、规则、品格等。 2、定义： 道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人之间、人与社会之间、人与国家之间、人与自然之间关系的一种特殊的意识形态 和行为规范。 3、道德规范与其他行为规范的区别 道德规范包含善恶评价标准，大多数行为规范不包含这种标准。 法律规范虽然有善恶评价标准，却诉诸于国家机器。 区别是相对的。道德要求必然渗透着政治的、世界观的、人生观的因素。 4、道德的类型 * 私德、公德与职业道德 * 私德是私人生活中的道德规范，指个人品德、修养、作风、习惯以及个人私生活中处理爱情、婚姻、家庭问题及邻里关系的道德规范。 * 公德是国家及社会公共生活中的道德规范，即通常所谓国民公德与社会公德。 * 职业道德是职业生活中的道德规范。 * 学校中的私德教育，在于培养学生私人生活的道德意识，养成其在私人生活中与他人交往的道德行为习惯，特别是在恋爱、婚姻、家庭生活中的道德行为习惯，如相互尊重、相互体谅、相互关心、诚实、忠诚、尊老爱幼等。 ? 学校中的公德教育，在于培养学生的国民公德及社会公德仪式，养成其符合国民公德、社会公德的行为习惯，如遵守社会公共秩序、文明礼貌、讲究公共卫生、爱护公共财务、保护环境、救死扶伤、见义勇为、维护民族尊严和民族团结等。 ? 学校中的职业道德教育，在于培养学生的职业道德仪式，养成其符合职业道德要求的行为习惯，如忠于职守、勤恳工作、诚实劳动、廉洁奉公、团结合作、维护本行业声誉等。 * 西方学校重视公德教育，我国学校重视私德和国民公德教育，忽视社会公德教育。 5、道德的层次 ? 公德、私德、职业道德均含三个层次的道德要求：理想层次、原则层次、规则层次。 ? 不同层次的道德教育内容，采用不同的教育形式，对学生具有不同的教育功能。 ? 从层次划分的角度道德理想教育即运用道德倡议形式激励学生的高尚行为； 道德原则教育即运用道德指令或道德倡议形式指导学生的正确行为； 道德规则教育即运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为。 ?（二）品德与德育 ?1、含义：品德是一定的道德规范 在人身上表现出来的稳定的特点和倾向，它是指道德认识、道德情感和道德行为的综合体。包括： ? 道德认识：是对现实道德关系和道德规范的认识，包括道德印象的获得、道德概念的形成和道德思维能力的发展等。 ? 道德情感：是对现实道德关系和道德行为的好恶、爱憎等情感。 ? 道德行为：是指人在一定的道德意识的支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为或亲社会行为。 * 从德育任务的角度说，德育包括发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、培养学生的道德行为习惯等三个相互联系的方面。 * 当代学校德育重在培养学生的道德判断力和道德敏感性。 * 道德判断力即运用一定的道德标准对一定的事件或行为进行对与错、当与不当的判断的能力； * 道德敏感性即敏锐地感知、理解和体察自己、他人及社群的情感、需要和利益的能力。 * 当代德育发展趋势。 * 重心从道德习惯转向道德判断和道德敏感性； * 由直接向间接道德教育转变； * 从封闭的学科性教材转向情景性教材； * 从说服、教导转向小组讨论、角色扮演，强调学生主动参与。 ?（三）教育与德育 ?1、教育的道德标准 ? 教育包含三条相互联系的道德标准： 一，教育必须包含善良的意图，或道德的目的； 二，教育必须包含有价值的内容，或有益的影响； 三，教育必须采取合乎道德的方式，或在道德上可以接受的方式。 ? 教学：教育方式范畴， 课程：教育内容范畴， 德育：教育目的范畴。 * 2、德育性质与地位的演变 ?（1）从“教育的唯一目的”到“教育的最高目的” ?（2）从“教育的最高目的”到“教育的普通 目的” ?（3）从“教育目的”到“教育工作” * 3.“德育” 概念 * 18 世纪 70 、 80 年代，康德把遵从道德法则培养自由人的教育称为“ morlische Erziehung ( 道德教育，简称德育 ) ”。 * 裴斯泰洛齐使用过“德育”一词，表明西方社会于 18 世纪后半叶已经形成“德育”这一概念。 * 英国教育家斯宾赛使之风靡全球。