4经典诵读与语文课堂融合结题报告.doc

小学语文个人小课题研究 10 - 10 - 10 - “农村小学高年级国学经典诵读与语文课堂教学融汇的实践策略研究”研究结题报告 问题的提出 诵读国学经典已不是新鲜事，自从由著名国学大师南怀瑾发起，由全球经典诵读推广第一人王财贵博士倡导，已十几年了，十几年的经历，成果数不胜数，经验已经很丰富了。近几年，国学教育又被社会各界人士推广，如中国青少年发展基金会推出的“中华古诗文经典诵读工程”、“儿童中国文化导读”工程、中华孔子学会成立的 “国学启蒙馆”等。从国内外领域的研究趋势看，古诗文诵读在国内外华人圈已逐渐达成共识，各地实验区的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。在我们的课堂里似乎有几种现象总是在彼此消长的更迭着，要么单一背《弟子规》《三字经》，要么是试卷一套一套的练习，以训练代替阅读与感悟，虽然阅读了古代诗词以及季羡林，余秋雨等名家的文章，但注意力集中到如何机械背诵，如何得分了，文中的景不见了，作者的情没有了……如何把传统文化中的精华继承下来并有所创造和发展，如何与语文课堂结合起来，在语文课程中如何传承中华文化传统，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，更是我们小学语文教师的责任。 基于以上认识，我尝试以语文阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生阅读潜能，引导学生阅读经典的美文，欣赏有价值的作品，激发学生阅读兴趣，培养学生高尚的情操。真正把经典诵读与小学语文教学结合起来，促进语文教学质量的提高。因此我提出“农村小学高年级国学经典诵读与语文课堂教学融汇的实践策略研究”这一课题进行研究。 二、课题关键词的界定及课题名称解读 （一）关键词之一：“国学经典”：指浓缩了人文科学与自然科学等多方面智慧结晶的古书。像古代蒙学读物《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《笠翁对韵》、《幼学琼林》以及《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《诗经》等。 小学是一个人记忆的黄金时期，语言学习和习惯养成的最佳时期，是世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期。在此阶段，选择经典古诗文中的精华篇目，开展有效国学经典诵读对孩子的一生都会产生影响。我们这所小学隶属于农村，通过本课题的研究带领高年级学生走近国学，诵读国学经典。拓宽他们阅读的范围，提高他们的国学文化功底，用国学去影响他们人生。 （二）关键词之三：“策略研究”：在具体的教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观，研究内容比较具体，容易操作，有能力完成的课题研究方式。 （三）课题名称解读“农村小学高年级国学经典诵读与语文课堂教学融汇的实践策略研究”是指研究小学高年级语文课堂教学中，教师在一段时间内按照课程标准的要求来组织和实施学生课内外阅读、写作教学，切实把经典诵读与小学语文课堂教学融合起来的实践方法及其效果。 四、课题研究的内容、对象和方法　 （一）课题研究的内容　 五年级、六年级学《弟子规》《论语》老庄、史传、散文，侧重培养诵读的能力和习惯，激发对国学经典的兴趣；了解传统文化知识，提升国学素养；认识国学经典的价值，形成共同的良好的价值取向。 灵活运用“三步六正教学法”：第一步：正读、正音；第二步：正字、正义；第三步：正心、正行。既是教学步骤，又是教学策略。理解六个教学环节的内涵：1.正音、正字——识字2.正读——诵读3.正义——文义理解4.正心——文化感悟5.正行——联系实际6.知识积累 （二）课题研究的对象和范围 根据本校实际情况选取五六年级学生在语文学科进行实验。 （三）研究方法 本课题研究的主要方法是：文献研究法、案例研究法、实践反思法和经验总结法等。文献研究法。搜集和查阅有关课堂教学的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对相关资料进行挖掘、分析和归类。 1.案例研究法。用好每一个课例，将语言学习紧紧融合于课例教学情境之中。 2.实践反思法。针对课题研究不断提出改进意见或方案，并付之于行动。 3.经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，研究扩展阅读（包括课外）的要求、指导方法、评价方法、阅读量等。 五、课题研究的基本过程 （一）申报阶段（2014年4月－5月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。 （二）准备阶段（2014年6月—8月）：搜集与课题相关的各种文献、资料，确定理论假说，进行前期研究。收集整理研究文献和实践材料，制定研究方案及计划。进行相关第一次问卷调查、个别访谈、召开座谈研讨会。 1.制定研究计划，设计课题研究方案。 自2014年6月份承担课题后，本人认真学习了市教科所下发的专门文件精神，学习相关理论，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓