当前我校课堂教学质量分析报告.doc

本学期，我校继续加强教学管理，加强教育教学改革，努力建设安全、稳定、发展的和谐学校。开学以来，学校专注于课堂教学改革和研究，推出了系列专题研究课、教改实验课，组织了一系列学习、培训、听课、评课的活动。广大教师自觉主动地投入到教学改革实践中。在学校领导带领下，广大干部特别是教学线干部自觉参与、关注课堂、积极思考，对高效课堂的构建进行多角度、多方位的研究与探索。现对这两个月的课堂教学改革作一个小结，以便发现问题，查找原因，总结经验，同时对下一阶段的课堂教学改革提出具体目标和要求。　　　 一、我校课堂教学现状概述　　　 为了了解教情、学情我通过推门听课，参加教研活动等形式听课近30节，通过听课，我发现了以下变化：　 第一、教师的教学观念在发生改变。相当一部分教师关注学生，培养学生自主学习能力的观念逐步强化；对“先学后教，以 教导学，以学定教”、“小组合作，学案导学，培养学生自主学习能力”、“四模块”等理念和操作模式有了很好的理解。　　 第二、教学环节的设计更为科学合理。在先学后教，或者先阅读后讨论，或者先精要讲解，再讨论、再练习的教学过程中，学生自主学习的环节较以前强化了，时间较以前增加了。　　　 第三、教师的教学行为有明显改进。教师在教学中注意突出学生的主体地位，注重了对自己课堂讲授时间的控制，有意识地把更多的时间让给学生，保障其思考、表达、练习的时间；注重组织和引导学生自主、合作、探究式学习；教师目无学生，一讲到底的行为得到了基本控制。　　 第四、课堂师生关系呈现出良好态势。课堂教学中师生关系变得更加民主、平等；教师在课堂上的态度变得更亲切、自然；师生之间的沟通变得更为有效。　　 第五、课堂研究的氛围日益浓厚。在课堂教学改革实践中，主动要求上公开课的老师增多了，中层干部、年级组长、教研组长、备课组长、骨干教师带头示范，青年教师踊跃参与；每个备课组都行动起来，同一备课组老师集体听课、评课已成常态。尤其是近期天天都有公开课，业余谈话有了更多的专业语言，老师们对教研的兴趣明显增强，校园呈现出浓浓的教研氛围。　 但是，课堂教学改革任重道远。到今天为止，我们还不能说改革取得了真正意义上的成功。我们希望通过课堂教学改革，实现学生学习效益的大改观，如学生自主学习时间增多，自主学习能力、合作探究学习的能力增强，考试成绩明显提高，课外活动的时间和内容更丰富，等等。　 显然，我们离这一目标还有很大距离。　　 二、对当前我校课堂教学状况的观察与分析　 对课堂教学观察的角度很多，本报告拟从以下几个方面进行分析比较。　 （一）关于课堂教与学的方式　　　 1．教师自觉控制讲授时间。教师少讲在课堂上得到了较普遍的体现。比如六年级数学课、九年级物理课、八年级地理课等都较好地实现了这一点。他们的课堂没有满堂灌和一讲到底的现象，讲授时间一般都控制在20分钟以内。　 2．教师科学设计讲练环节。课堂教学中许多教师都安排了学生训练内容。一般而言，教师课堂能保证至少15分钟的学生练习的时间，能够迅速对课堂教学内容进行当堂训练。比如沈桂红、李凤霞、张昌振老师等。在他们的课堂上，均安排有层次、有梯度的作业习题让学生当堂做，充分发挥课堂四十五分钟的效率。六、七、八年级组还设计出指令性作业和指导性作业，既有对学生的统一要求，又有对部分学生的指导性要求，科学控制了作业量和学生课外做作业的时间。　　 3．教师注重启发学生思考。学生主动进行思考是学生自主学习的重要表现。许多教师在课堂上做到了教学生思维方法，注重思维能力培养。如李凤霞老师上《百分数》时，从具体到抽象，再从抽象到具体，结合生活实例来讲解，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。郭淑英老师上《思想的活跃与百家争鸣》课时，引导学生自学课本，自己领悟，自己发现“儒家、道家、法家”三者之间的区别和联系。　　　 4．教师引导学生合作探究式学习。课堂教学改革的根本是学生学习方式改进，许多教师在引导学生进行合作探究式学习方面做了有益尝试。如丁立红、陈瑞星、肖俊英三位英语老师的课堂上，学生小组合作学习开展得很好，4人小组能围绕材料进行讨论、交流，形成共同的观点，并且小组成员有具体分工和明确职责。孙艳霞老师的物理课给学生提供了足够的思维时间和空间，课堂上学生们通过积极探究、合作学习，一个问题，学生给出了十多种解决方法。　　　 要指出的是，尽管我们的课堂教学发生了很大的改观，但是依然存在一些问题。　 一是许多教师并不真正放心让学生自主学习，深怕学生思维走出自己设定的圈子，不能让学生真正自主地进行发挥。　　　 二是对学生如何自主开展学习，怎样学才能提高学习效率，在课堂中缺乏相应和有效的指导。很多老师的基本做法就是让学生看书，教师提问、讲解或讲练结合等。其实，教师要做的事情很多，要解决的问题也很多。比如说：对学生如何阅读教材进行指导；学生阅