个案研究记录手册（试行稿）课件.doc

.. .. 个案研究记录手册（试行稿） 题目 研究对象+干预方法/教学手段+研究方法 单位 系部 培智/聋部/盲部/其他请注明 主要负责人 限填1人 主要参与者 学生姓名 学生年龄 提交日期 年 月 海南省特殊教育教研中心组研制 2018年12月 第一版 .. 说 明 一、本手册的编写旨在给特殊教育教师提供个案研究记录可借鉴的格式，这是试行稿，供参考，可根据实际运用进行调整。 二、个案研究是对某一特定个体、单位、现象或主题的研究。这一研究过程须透过各种方式及渠道搜集资料，加以分析整合，以了解形成问题的成因，进而提出适当的辅导策略，协助改善问题。本手册应完整展示个案研究的过程和结果，便于后期的整理和提炼。 三、单一被试实验设计有多种类型，本册以“撤销设计A-B-A-B实验设计”为例：xx学生上课经常跑出教室，在座位坐的时间不超过5分钟。以增加xx学生在教室座位时间为目标行为，采用行为矫正进行干预为例，对研究过程进行详细的说明。教师可选择其他的实验方法。并将相关的实验研究完整记录下来，完成实验后，检查实验记录的可读性，为后期进一步研究做好准备。 四、本手册所记录为教师个案研究记录，未经过教师本人及学生家长允许，任何人无权将本记录手册公开。 5、本手册主要策划人：王女、黄海珍、李雅玲，编写：张皓月、周叶。在编写成册的过程中，得到了很多热爱特教教师的帮助，在此表示衷心的感谢。在使用过程中有任何意见， 请将您的宝贵提交到邮箱hntsjy2015@163.com，我们会根据您的意见修订完善。 .. 研究流程 研究流程1.确定最需要改变的方面且最有现实意义的领域2.选择个案学生（典型、有潜质、不与其他教师重合、至少选两名 ） 研究流程 1.确定最需要改变的方面且最有现实意义的领域 2.选择个案学生（典型、有潜质、不与其他教师重合、至少选两名 ） 3.确定教学目标，界定目标行为（要求可操作） 据点3.1总目标 子目标1 子目标2…… 4.选择教学方法 5.设计/选择评价标准，如行为频率/行为持续时间/行为强度 6.开始实施阶段 7.数据整理分析阶段 总结形成 三线表 绘制折线图 A1阶段：开始纯观察，并记录 1.记录了至少3个数据点。 2.行为趋势较平稳或者与期待趋势相悖。 B1阶段：1.开始介入并执行教学方法2.执行同时进记录（频率、持续时间、强度）3.记录了至少3个数据点 4.搜集至少3个数 A2阶段：撤销实施的教学方法，回到没有任何改变的阶段 1.记录了至少3个数据点 2.行为趋势较平稳或者与期待趋势相悖 B2阶段：1.又一次开始介入并执行教学方法 2.执行同时进行记录（频率、持续时间、强度）3.记录了至少3个数据点 TOC \o 1-3 \h \z \u 一、研究意义 3 二 、研究目标和内容 4 三、研究方法、步骤和过程 5 四、研究结果 7 五、研究反思 8 六、补充说明 9 一、研究意义 （可分理论意义和实践意义两大模块，注重实践意义） （一）对学生现状有什么改变，这种改变对学生的课堂表现、未来发展； （二）对教师教学、对教师自身成长有什么意义； （三）对该研究领域/学校有什么意义； （四）1000字以内。 二、研究目标和内容 （一）研究准备 1、研究者：1名教师，2名对记录视频进行记录的非实验人员。 2、研究对象：年龄范围，类别（自闭症、多动症等） 增加1名学生坐在座位上时间的这个行为。（也可设计3名学生——跨被试多基线；1名学生家校不同情境——跨情景多基线；1名学生不同行为——跨行为多基线）。 3、研究设施、设备、物资：一个可以录像设备（前提是该设备不会吸引学生注意力），专门存放儿童作业作品的档案盒。儿童喜欢的零食（强化物），计时器，一节课坐在座位时间持续量记录表。 （二）研究目标和内容 以学生xx上课经常跑出教室，在座位坐不了5分钟。增加xx在教室座位时间为目标行为，采用行为矫正进行干预为例。设计A1-B1-A2-B2倒返式实验，共计三个月（实验最少三个月，长不限）。 前期准备 eq \o\ac(○,1)得到该生监护人对该生研究的许可！！！ eq \o\ac(○,2)得到该生障别、认知水平的医学诊断结果（如韦氏智力测试，自闭症PEP-3，知动评估表三等）；没有条件进行医学评估的学生，需由教师进行简易认知、动作等方面评估或访谈同时辅以视频、学生作品存档。 eq \o\ac(○,3)了解该学生的基本信息，有效强化物表。 三、研究方法、步骤和过程 （一）研究方法：对单一被试方法中的A-B-A-B进行说明。持续时间记录表A1-B1-A2-B2 举例 记录日期：2018年6月11日上午9:00-9:20 阶段：A1 记录人：xxx 记录行为：在该时间段，自然