中国职业技术教育学会中国职业技术教育学会重点科研规划项目十三五推广《职业院校积极心理健康教育及技术应用研究》课题概要..docVIP

中 国 职 业 技 术 教 育 学 会 中国职业技术教育学会重点科研规划项目十三五推广 《职业院校积极心理健康教育及技术应用研究》课题概要 课题名称：职业院校积极心理健康教育及技术应用研究。 课题类别：中国职业技术教育学会全国教育科研规划项目 课题审批：中国职业技术教育学会 编号：100114 课题组长：北京师范大学 心理学博士生导师郑日昌 课题副组长：北京大学网络教育学院课程主持专家李亚平 本课题是教育部中国职业技术教育学会部署的一项实证性研究项目，期待在职业院校积极心理健康教育方面有新的突破，在全国示范。目前开展了许多公益性培训和学术活动，研究进展顺利，成绩显著，《中国教育报》《光明日报》等媒体进行了报道，一大批职业院校纷纷踊跃要求参加课题实验，取得了丰硕的成果，因此组成中国职业技术教育学会全国教育科研规划重点项目课题《职业院校积极心理健康教育及技术应用研究》推广专家指导委员会—— 课题专家指导委员会： 余祖光 中国职业技术教育学会副会长 教育部职业教育中心研究所原副所长 郑日昌 北京师范大学心理学院教授、博士生导师 阎立钦 教育部科研规划办公室原主任、中央教育科学研究所原所长 钟志农 浙江省著名心理健康教育专家、心理教育特级教师 李亚平 北京大学网络教育学院教师心理培训课程主持教授 黄天贵 四川工商职业技术学院党委副书记、教授 余晓灵 北京市学习科学学会心理专业委员会理事长 王 鉴 广东深圳市教育科学研究院研究员、心理辅导中心副主任 陈朝阳 四川绵阳旅游学校校长、北京师范大学博士 梁革兵 北京师范大学心理学院研究生 、《爱伴随孩子成长》主编。 现就征集科研规划项目（合作实验学校），下发概要及选题指南。 理论价值和实践意义 现今社会飞速发展，,社会竞争日趋激烈，各种压力扑面而来，尤其职业教育学生面临社会择就业问题，提升学生综合素质和身心健康教育迫在眉睫。积极心理健康教育理论是中国职业院校心理健康教育急需的科学理论。积极心理健康教育理论价值在于：它是在继承和整合积极心理健康、积极心理治疗、积极心理学、积极教育诸方面思想和实践的基础上，而形成的以积极和发展为方向，有目的、有计划地增 进学生和教师心理健康的理论和实践体系。特别是在职业院校的心理健康教育实践中，它针对以往的心理健康教育把重心放在“诊断和消解痛苦”等问题上，提出要坚持积极的评价取向，加强人自身的积极因素和潜能的开发，以人固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量、美德和善端为出发点，用积极的心态来对职业院校师生的心理现象(包括心理问题)进行解读，诠释和解决当前职业院校学生和教师中的心理危机、矛盾、冲突和困惑，用积极的内容和方式激发人自身内在的积极品质，让学生和教师学会创造幸福，分享快乐，使自身潜能得到最大限度发挥，使心理免疫力和抵抗力得到大幅度提升，使生命最佳状态得以丰富和发展，从而塑造与和谐社会相匹配的充满乐观、希望和积极向上的美好心灵。 积极心理健康这一概念最早由玛丽.贾赫德1958年在《当代积极心理健康观》一书中提出。“积极心理健康教育模式”建立在积极心理学基础之上。世纪之交，西方掀起的积极心理学运动，对我国学校心理健康教育发展方向和研究范式的转变都产生了深刻的影响。积极心理学运动发起人美国当代著名心理学家马丁·赛里格曼认为：“当代心理学正处在一个新的历史转折时期，心理学家扮演着极为重要的角色和新的使命，那就是如何促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福美满，使员工心情舒畅，使公众称心如意。”积极心理学研究人的光明面、人的优点与价值，关注人类的健康、幸福与发展，强调心理学不仅要帮助那些处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存并得到良好的发展，更要帮助那些处于正常环境条件下的普通人学会怎样建立起高质量的社会生活和个人生活。这种积极心理健康教育模式正是中国职业院校心理健康教育急需的。 二、研究目标与内容 通过本课题研究，探索构建中国特色的职业院校积极心理健康教育体系。 1、积极心理健康教育知识普及研究——职业院校学生、教师和谐一体探索积极心理健康知识普及的途径方法。通过宣传海报、心理课堂、心理讲座、心理咨询、授课等形式，使得学生、教师、校长等获得有关心理健康的知识，把心理健康的知识以最广泛的渠道和途径普及到最广泛的人群。 ２、积极心理健康教育课程建设研究——职业院校教学、教材、学科渗透和谐一体以加强积极心理健康课程建设。通过对心理健康教材的研发与建设（特别是校本教材），通过在学科教学中心理健康知识的渗透，通过心理课堂的开设，使得积极心理健康课程的研究更加深入，找到一条全员参与心理健康行动研究的广阔的途径。 ３、积极心理健康教育实践活动研究——职业院校学