中高年级语文教学课件.ppt

主题写作思路 梳理写法（呼应前文，写作的角度） 联系个人实际，写作（可与语文园地结合） 习作修改 汇报交流 * 三、案例分析 * 四、中高年级教学注意 * 注意1：读、悟、用 朗读：读准字音、读出感情 默读：了解文意 对比读：比较写法、比较情感、比较效果 扩展读：主题扩展、写法扩展 课外读：作者生平、时代背景、相关著作 形成自己的感悟。支持性材料：社会背景、人生经历、同时期作品、他人的评议等 仿写、缩写、续写、扩写、改写、自由创作等 读 悟 用 * 注意2：灵活处理 T1（课文讲解＋单元练习）和T2（课文教学中的拓展阅读、写作+主题式拓展阅读+单元写作）接近于1：1 不一定每个课时课时都要有扩展阅读和打写，可从整个单元、整篇课文的角度进行安排 灵活设置课型及内容 * 注意3：能力的培养 能力 Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text 字词学习能力 精读与略读能力 课外阅读能力 信息加工能力 口语表达能力 …… * 注意4：质疑和思维 注重质疑与问题设置 创造性思维的培养 * 注意5：整体思路 前后铺垫，承前启后 信息技术融入教学 把握教参及导读启示 课文中的写作与主题写作的区别 * Thank you！ 北京师范大学现代教育技术研究所 本讲稿引用了何克抗、余胜泉、吴娟、马宁等老师的讲稿，特此致谢！ * * * 北京师范大学现代教育技术研究所 北京师范大学现代教育技术研究所 北京师范大学现代教育技术研究所 北京师范大学现代教育技术研究所 中高年级语文教学 北京师范大学 现代教育技术研究所 李晓庆 单元整体视野下—— * 目 录 理念和课标 整体设计目标及模式 1 2 单元整体案例分析 3 操作注意事项 4 * 有奖问答 1.学生小学毕业后达到的阅读量？ 2.从几年级有关注默读的阅读方式？ 3.2011新课标中倡导采用哪三种学习方式？ 4.哪个学段开始对习作修改提出明确建议？ * 深度阅读 主题 结构 文意 字词 蕴意 妙笔 寓意 良构 ?? 情景 ?? 认知 工具 风格 主题 结构 文意 字词 蕴意 妙笔 感悟 知识 审美 认知 工具 风格 一、中高年级理念 * 一、中高年级理念 浅层认知 深层认知 学习之轮 情景化 反思 运用 领会 知识 分析 综合 评价 良构问题 情景问题 认知 工具 创造 * 从课程标准看语文学科新要求 阅读 流利、有感情地朗读课文； 阅读浅近的童话、寓言、故事； 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗； 借助读物中的图画阅读； 初步学会默读； 联系上下文，理解词句的意思； 把握文章的主要内容，体会思想感情； 复述叙事性作品的大意； 学习略读，粗知文章大意； 积累课内外的优美词语、精彩句段 1～2年级 3～4年级 5～6年级 * 课程标准第三学段（5～6年级） 建议默读，每分钟不少于300字。 能借助词典阅读、揣摩文章表达顺序、领悟文章表达方法，提出自己看法 说明性文章：抓住要点，了解文章说明方法。 叙事性作品：事件梗概，简述重点。 阅读诗歌：把握诗意，想象诗歌情境，体会情感。 诵读优秀诗文，背诵优秀诗文60篇（段）课外阅读总量不少于100万字。 体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 * 从课程标准看语文学科新要求 写作 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 1～2年级 3～4年级 5～6年级 * 课程标准第三学段（5～6年级） 写作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 * 二、单元整体教学思路 * 单元设计——为主轴 以单元导读为主线 分解单元教学目标 园地教学要求渗透到不同课时教学中 单元落实1篇结构完整的文章的写作 基本模式：课文教学——主题式拓展阅读——单元写作 时间划分：T1（课文讲解＋单元练习）和T2（课文教学中的拓展阅读、写作+主题式拓展阅读+单元写作）接近于1：1 课文教学：低年级模式或精略结合 主题式拓展阅读