30-基于建构主义教学论的铁道运营半订单班教学方法改革策略.pdfVIP

基于建构主义教学论的 铁道运营半订单班教学方法改革策略 口柳州铁道职业技术学院 苏春玲 蓝志江 【摘 要】基于建构主义教学论，铁道 看成是对于教师授予知识的被动接受，而 培养学生在职业活动中学会与人共处、学 运营半订单班课程教学课堂教学中应制 是学习者以自身已有的知识和经验为基 会做人，以确立积极的人生态度。铁道运 定 以铁道运营职业行动能力为 目标的教 础主动的建构活动。学习是学习者在一定 营职业行动能力在铁道运营半订单班各 学 目标；重视互动交往的过程性教学设计 ；依 的情景中，借助他人的帮助，利用必要的 门专业主干课程的课堂教学实践中，通过 照真实工作任务和过程创设学习情境；实 学习资料 ，通过意义建构方式获得知识的 制定并实施教学 目标 、师生共同完成教学 施 以行动为导向的教学方法设计方案；注 过程。 内容、运用教学做一体的教学方法 、全方 重反思性教学环节设计；注重教学方法的 通常在铁道运营半订单班的教学实 位进行教学过程控制与评估，实现对学生 一 体化整合；贯彻以学生为教学主体的施 践过程中，认知结构是通过教学铁道运营 铁道运营职业行动能力的培养与训练。 教过程；强调整体多维评价的课程评价。 职业信息的 “同化”和 “顺应”的不断循环， (二)重视互动交往的过程性教学设计 【关键词】建构主义 教学方法 改 以达到丰富学生的铁道运营职业信息、提 铁道运营半订单班的课程教学过程 革策略 高和发展学生的铁道运营职业能力的目 不再是静态陈述显性的理论知识 ，是在分 【中图分类号】G 【文献标识码 】A 的。其中 “同化”就是将新经验、新的铁道 析铁道运营T作任务与过程之后 ，按照铁 【文章编号】0450—9889(2013)06c一 运营职业信息整合到学生已有经验 、信息 道运营1二作过程环节构建课程内容与组 0】64-02 的结构中，使之一体化 ；“顺应”就是对学 织课程讲授进度，以此传授相关的课程内 生已有知识结构作变化、调整、重建 ，并在 容，整合铁道运营工作实践技能与铁道运 一 、 铁道运营半订单班的教学方案 学与做的过程中反思，帮助学生重新建构 营理论知识。铁路行车组织根据铁路行车 铁道运营半订单班是订单培养的一 符合铁道运营职业相关岗位 (行车、客运 、 工作岗位 (群)有关丁种工作过程环节分 种模式，学生来 自校内同年级、不同的专 货运岗位(群))需求的知识和技能结构 ， 解成不同的知识模块，按行动顺序将列车 业 ，文化素质课 、专业基础课等模块的课 使学生获得自身素质与能力的提升和发展。 编组顺序表的填记方法、调车作业的基本 程学习在原来专业学习，专业主干课程由 三、铁道运营半订单班教学方法改革 方法、号码制 ／非号码制统计方法 、列车编 学校与相关铁路企业共同协商确定并集 策略 组计划、编制车站班计划 、阶段计划、凋车 中半年学习。要求学生具备良好的铁道运 (一)制定以铁道运营职业行动能力为 作业计划、列车运行图等内容列为课程内 营职业素质、掌握必需的铁道运输专业知 目标的教学 目标 容，在教、学、做一体化教学过程中实现实 识及行车、客运 、货运 岗位 (群)作业人员 铁道运营半订单班的铁道运营职业 践技能与陈述性知识及程序性知识 的整 的技能。开设的专业主干课程有：铁道机 行动能力包括铁道运营职业专业能力、铁 合。铁路行车规章将课程讲授设计成一种 车车辆 、铁道线路及站场 、铁路行车组织 、 道运营职业方法能力和铁道运营职业社 过程，在铁路行车调度仿真实训室演练铁 铁路行车规章、铁路