从新课程高考-谈高中物理教学的问题与对策课件.ppt

针对高考学生答题情况，教学要注意以下几点： 注重物理概念规律的教学，突出基础性 注重物理思想方法的教学，突出思维性 加强物理实验原理的教学，突出实践性 加强理论联系实际的教学，突出应用性 强化数学运算能力的训练，突出准确性 强化审（答）题、书写训练，突出规范性 问题 在教学思想观念上 1.“一步到位”思想比较严重，进度过快，难度过大 2.以做题为主，代替物理概念、规律的复习 3.认为练习试卷越难，学生越奋发、努力学习 · · · · · · 不符合认知规律 概念、规律理解不深不透 严重挫伤学生学习积极性和兴趣 行动是由意志支配的 问题 在教学态度职责上 1.备课不够充分，投入时间偏少 2.只教书不育人，课堂纪律偏差 3.反馈不够及时，错误得不到纠正 · · · · · ·（英语；调动、最后一节） 态度决定高度! 磨刀不误砍柴工！ 事倍功半效果差！ 对得起你的职业！ 问题 在教学实践层面上 注重学生如何学习少 2.忽视实验教学效果差 3.讲多练少做法落实差 4.考多评少要求规范差 · · · · · · 主体意愿差 实验复习以做实验题代替实验 实践体验不够 考试过于频繁，占用过多的教学时间 试卷讲评就题论题针对性差 反思总结形成特色！ 对策之一 研讨标准、要求，把握教学方向原则 物理1（一）质点的直线运动.ppt 主题2 抛体运动与圆周运动.doc 向心力向心加速度2.ppt 课程标准 考试大纲 考试说明 考生答题 教学要求 普通高中新课程的基本理念 理念二、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性 理念三、在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 理念一、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 理念四、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化 理念五、在课程评价上强调更新观念，促进学生发展 立足基础 关注过程 注重方法 重在实效 对策之二 遵循认知规律，顺序渐进原则（“三性”练习、试卷难度） 根据目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点，遵循认知规律、由浅入深、循序渐近、个个击破的教学原则，整个高中物理能力培养可分为过渡阶段、正常阶段、提高阶段、完善阶段四个阶段来完成 . 敬畏规律！ 过渡阶段：学生由初中进入高中，由于知识台阶较大，学生会感到困难重重，束手无策。因此，在高一第一学期的教学中，教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外，要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。刚上高一的同学，自学能力较差，课前预习和课后复习的任务难以落实，可根据课文，每节课给学生适量的阅读时间，教师指导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解能力；为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论、合作、探究等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛，激发兴趣；可将主要概念、定律、定理等内容让学生记录，既控制了学生的注意力，又培养了学生的手脑并用和速记能力；可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立思考和速算能力。 正常阶段：通过第一学期的教学，大部分学生都应适应高中物理的教学特点，达到正常学习状态。这时，教师的重点要放在按教学大纲和会考大纲的要求实施教学方面来。吃透教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落实能力培养目标。通过第二学期，全面完成会考大纲中要求的能力培养目标任务，使学生都能达到会考的能力和水平要求关。 提高阶段：会考是水平合格考试，高考是能力选拔考试。进入高二后，由于理科学生要参加物理高考，而力学和电学部分又是高考的重点，所以，在选修课教学中，在重点提高力学和电学知识水平的同时，要着重开拓学生的智能，培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力。教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来，通过高质量的习题和试题，加强对学生的训练，以提高学生的五大能力，使之接近高考的能力水平。 完善阶段：根据近年来物理高考试题考查命题新颖、题型多样化、智能性强等特点，在总复习教学中，教师要确定好复习目标，制定出教学策略，处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾，把握好以下的原则： 重点知识结构化———抓各部分知识的中心点，将知识以此中心组织起来，形成知识网络，找出各网络间物理量的相互关系。 基础知识系统化———打破原教材的排序结构，系统地划分、归类和排列基础知识。 难点知识问题化———以问题解决难点，精编一些含有难点知识的习题，让学生在解题过程中消化和理解知识，突破难点知识。 牛顿运动定律 运动情况 受力情况 牛顿第三定律 F= –F/ 动力学的基本问题 牛顿第一定律 （惯性定律） 牛顿第二定律 F=ma a 习题结