第五章_学前儿童社会教育活动设计.ppt

第五章 学前儿童社会教育活动的设计 江北区教师进修学院 向苏 2011年4月16日 教学内容1．学前儿童社会教育活动设计概述2．学前儿童社会教育主题方案设计3．学前儿童社会教育区域与教学活动设计?教学要求：1．理解：学前儿童社会教育活动设计的基本原则。2．掌握和运用：学前儿童社会教育主题设计的基本方法；学前儿童社会及教育区域活动与教学活动的设计方法。 学习目标：了解学前儿童社会教育活动设计的基本原理；掌握学前儿童社会教育主题设计的基本方法；掌握学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计方法。 教学重点与难点：重点是学前儿童社会教育活动设计的方法与思路；难点是学前儿童社会教育活动设计原理。 考核内容： （一）?? 学前儿童社会教育活动设计的基本原则与应掌握的基本信息（二）?? 学前儿童社会教育主题方案设计的基本步骤与基本架构（三）?? 学前儿童社会教育区域与教学活动设计的基本特点与方法考核要求：（一）学前儿童社会教育活动设计的基本原则与应掌握的基本信息识记：学前儿童社会教育活动设计基本原则与应掌握基本信息的内容。理解：基本原则的内涵以及信息掌握的方法。应用：会运用相关方法收集信息。（二）学前儿童社会教育主题方案设计的基本步骤与基本架构识记：社会性主题方案的基本特点；主题方案设计的基本步骤与基本要素。理解：理解方案设计的主要方法与思路。应用：能运用相关的原理与方法进行社会性主题方案的设计。（三）学前儿童社会教育区域与教学活动设计的基本特点与方法识记：社会教育区域活动设计的特点与方法；社会教育教学活动设计的内容与方法。理解：学前儿童社会教育区域活动与教学活动间的关系及其设计的原理。应用：能运用相关原理与方法进行社会性区域活动与教学活动的设计。 学前儿童社会教育主题方案设计的基本步骤（一）主题的确立1、从传递社会知识经验的角度设计主题2、从规范儿童行为技能的角度设计主题3、从儿童生活事件中挖掘主题4、从儿童问题行为中生发主题（二）主题目标的设计 主题目标要重点突出，简要、明白、确切，富有针对性、有机性、系统性和整合性。（三）主题内容的选择 在选择主题内容时应重点抓住儿童日常生活中能接触的事物，使教育能体现对儿童生活的影响。（四）活动方式的确定 应根据不同教育内容的性质灵活地确定活动方式。活动的方式要充分关注儿童的实践与体验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极参与的方式。? 主题方案架构的几种思路1、根据社会教育的基本要素进行架构就是依据引发认知——情感体验——实践尝试——经验积累——情境迁移的几个基本要素为线索来展开主题。 这是一种基本的方法，它的优点就是能针对儿童社会性发展的内部机制，较为系统和科学地选择和组织相关的内容，突出反映儿童社会教育的目标。 如“认识自己”这一主题可以从“我和别人不一样”_____我的朋友_____大家爱我、我爱大家_____我会_____我喜欢这一线索展开。 2、根据主题内涵的不同维度进行架构 即首先对主题内涵进行分析，按照不同层面和内容的维度去展开主题。这种方法的优点是可以避免说教，把儿童社会教育的基本要素更好地隐含到主题中去。教师也比较容易根据主题的特质来设计主题，挖掘社会教育的契机，从而使教育不着痕迹。如：小班的“宝贝”这一主题，可以从“我是宝贝”—— “宝贝相亲相爱”—— “我身上的宝贝”——“吃的玩的用的宝贝”这四个维度进行分解。 3、根据不同领域（学科）进行渗透 这是根据现在学前教育通用的领域（或学科）划分的课程结构，把社会性教育融合到其他领域（学科）中去的方法。这种方法的优点是可以和教师在使用的任何教材或课程模式进行整合，适用于不同能力水平的教师。 如保护自己这一主题可以渗透到科学、艺术、语言、健康这几个领域去进行。 4、根据主题发展的进程进行架构 这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主题设计的方法，它和其他方法相比是教师在选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序性。通常非常适合一些有关节日或突发事件生成的小主题。如学雷锋的主题活动可按照：调查、语言、歌曲、图片、实践、美术、环境布置、比赛的线索来展开。 5、从核心品格概念出发的整合性架构这是由美国学者Teresa Henkle Langness提出的一种品格教育主题架构模式，它通常从某一核心品格概念出发，围绕这一核心品格学习，将道德教育、科学与语言教育、艺术教育、冲突教育与服务教育的内容整合在一起。这种主题架构为教育者有意识地进行系统深入的品格教育提供了参考。 学前儿童社会教育教学活动的设计（一）教学活动目标的设计1、教学目标的结构： 知