倡合作、深体验、重创新、促发展课件.doc

.. 7 “倡合作、深体验、重创新、促发展” ——打造潍坊中学体育与健康选项教学高效课堂新模式 马庆源 王晓波 一、“倡合作、深体验、重创新、促发展”教学模式产生的理论依据 （一）新课程改革呼唤课堂教学模式的革命 体育与健康是一门以学生身体练习为主要手段，以增进学生身体与心理的健康为目的的一门必修学科。它关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动学习、全面发展放在重要位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。新课程改革要求教师要转变教学方式，学生要转变学习方式，改变传统的以教师讲授为主、以知识灌输为主的课堂。要求构建以学生的自主学习自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。 （二）体育课堂教学中仍然存在的问题促进了课改的步伐 随着我校体育选项教学工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现，目前我们的课堂教学中仍然普遍存在着一些突出的共性问题： 1.平铺直叙多，创设情境少。教学导入无悬念、无疑惑、无问题、无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。 2.教师讲得多，学生活动少。教师的讲解示范充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、主动学习的过程。还是把学生放在“容器”的角度，依然把学生当成被动接受的“容器”。 3.随意提问多，高效互动少。教师在课堂上追求形式上的互动，追求表面上的课堂活跃，气氛热烈，而忽视活动的效益。这表现在教师提出的问题非常简单，用“是”或者“不是”来回答，几乎没有激发学生思维的问题。 4.教学目标虚无化。现在的公开课、观摩课，课堂教学目标越来越多，情感目标、心理目标等名目繁多，但真正的运动技能目标却不清楚，体育学科是以“身体练习为主”的，其他目标都是在身体练习、技术学习、技能提高过程中体现的，不能本末倒置。 这些现象表明，新课程的理念都学习了，但在实际教学中如何操做还很盲目，因此，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”要有真实的凭借。“倡合作、深体验、重创新、齐发展”教学模式的提出就是很好的凭借。 二、潍坊中学体育选项教学“倡合作、深体验、重创新、促发展”模式课堂教学流程 （一）课前 搜集整理，温故知新，布置预习，蓄势创新。 在上课前，教师应布置学生预习，尤其要重视学生对所学教材内容相关信息的搜集整理，使他们在搜集信息中从源头上和外围上为学习新知识、掌握新技能奠定基础，从而降低教学难度，为学生铺设创新的阶梯。教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。 （二）课中 1.巧设情境，启发引导，恰当设疑，激发创新 教师课前要设计好导语和情境，这样便于激发学生的兴趣，点燃学生创新的火花。开课后，教师恰如其分的导言或具有创意的情景引入，以及在一些学习方法上的暗示，都会在学生心中播下创新的种子。 2.发挥主体，自主体验，合作交流，大胆创新 自主学习是一种有效学习形式，有了学生的自主学习，才能使其初步掌握所学知识，发现自己的不足，同时在学习中可以把自己的独特见解与大家交流，其中有些做法就是学生独立创新的结果。 3.展示成果，正确评价，完善创新，巩固提高。 由于受到知识和社会阅历的限制，学生的有些见解可能合乎情理，属有效创新，但也有些见解属无效创新，是无稽之谈。要使同学们的创新有实际意义，由此提升思想认识，成为有效创新，我们必须经过提炼，取其精华，去其糟粕，尽最大可能提高学生的思想品位。可以采取师生共同合作方式，让每个学生展示自己的创新成果，然后让全班学生探究真谛，使其创新更完善，更有意义，对意见偏颇的同学要适时校正他们的思路。 （三）课后 体育课的结束部分在整节课中具有举足轻重、画龙点睛的作用。在某种意义上来讲，它既是本次课的结束，又是下一次课的开始。其具体表现如下： 1．肌肉放松：通过肌肉的放松可以使机体得以恢复，清除疲劳、肌肉酸痛和僵硬，预防运动损伤。 2．心理放松：通过心理意念放松，使学生消除心理紧张，心情舒畅，轻松愉快。 3．心理调节作用：通过有趣和幽默的语言，缓解同学们的心理疲劳。 4．纠正提高作用：通过小结，学生对动作技术的水平看得更明确，能使自己得到进一步提高。 另外，在结束部分应对学生进行知识与技术的强化，对课的情况认真做好归纳性的总结。更重要的是应该避免给学生造成精神压力，给他们多一分信心，多一次评价。教师应尽量采用启发性语言、鼓励性语言、暗示性语言和幽默性语言，让学生自己