中小学教师如何选择教育科研课题课件.ppt

对有关理论进行演绎和验证拓展 “借鉴多元智能理论、开发学生潜能的实践研究”（中国教育学会“十五规划”重点课题） 内容：基于多元智能对学生个性化学习特点诊断及指导的研究；基于学生研究的问题连续体的教学研究；基于多元智能评价方法的评价体系和框架研究。 “问题连续体”美国亚利桑那大学的梅克（June Maker）教授运用多元智能理论，18年来在美国及世界30 多个国家和地区开展了“发现”(DISCOVER)项目实验，创立了以开发学生潜能为目标的“问题体系”。 该体系以“问题”为中心，以“方法”为中介，以“答案”为结果，根据学生智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示五种类型的“问题解决”情景对于开发学生潜能的功能作用。 * 多元智能与问题连续体 “多元智能”是“问题连续体”的理论基础，即面对同样的问题，之所以不同的人有不同的解决方法，正是因为每个人都有自己独特的智能强项；而“问题连续体”有步骤地、通过层层设置、步步深入，不断地提升学生的思维水平，达到有效地开发学生的智力潜能的作用。 “问题连续体”从理论上来说是一个由五种结构性递减的问题构成的连续体，纵向为 根据“多元智能”理论划分的不同的智能领域，横向为根据五种问题类型设计的不同的问题解决层次。 问题 方法 答案?????? 教师学生教师学生教师学生????? 第一类已知已知已知已知已知未知????? 第二类已知已知已知未知已知未知????? 第三类已知已知多种未知多种未知????? 第四类已知已知开放未知开放未知????? 第五类未知未知未知未知未知未知 * 基于跨学科和新方法的运用 数字德育课题——“学校利用数字平台开展德育工作的实践研究” 利用现代信息技术为德育工作提供资源、信息、交流和学习的互动平台，拓展德育工作的时间和空间。 教学片段课题——“信息技术环境下教学视频片段分析研究” 以现代教学理论为基础，利用先进的信息手段和媒体传播技术，依据反馈原理和教学评价理论，将教师自身的教学、学习和研究统一起来，达到促进教师专业发展的目的。 * 全国 “十一五”规划2010年度课题指南 基础教育领域 义务教育质量监测研究；课堂有效教学研究；大班额教学研究；小班化教学研究；科学教育研究；实验教学研究；社会实践学习研究；新课程改革研究；流动儿童城市生活和学习适应性研究；特殊儿童随班就读研究；特殊儿童职业教育模式研究；幼儿园教育质量评估指标体系研究；幼儿教师能力标准研究；语言文字教育规范标准研究等。 * 2010国家重点招标课题 1. 义务教育均衡发展标准研究 2. 农民工子女流入地升学问题研究 3．基础教育未来发展的新特征研究 4．高素质创新人才培养模式研究 5. 青少年网络生活状况的调查研究 6．主要国家高中数学教材比较研究 7．农村教师发展状况和保障机制研究 8．职业教育校企联合办学的实证研究 9．大学生学习情况调查研究 10．主要国家民族教育政策比较研究 * 选题的原则1——针对性原则 选题要切合实际情况——实际问题 选题要来源于工作中的发现——真实问题 选题要结合自己的教育教学——自己的问题 选题要针对明确的要解决的几个或者有连带关系的几个问题 问题的提出——为什么研究这个课题 * 选题的原则2——科学性 １.选题来源于实践，有事实依据； ２.选题要有理论依据 举例：研究学生主体性发展问题，关于“主体性”概念本身的性质、结构方面的理论观点；主体性发展需要什么条件、环境等方面的理论观点；总体上主体性发展的规律与哲学理念。 理论依据包括：教育学理论、心理学理论、哲学理论、社会学理论、新课程理念、教育家思想等。 * 选题的原则3——可行性 具备一定条件，通过主观努力可以进行研究 中小学教育科研的定位： 以应用和开发研究为主（不以基础理论研究为主） 以微观研究为主 以行动研究为主 以校本研究为主 学、研、做、训为一体 选题如果没有实现的可能，这样的选题就等于零——费布利奇 * 选题的原则4——创新性 新内容 新特点（时代性） 新角度（课堂纪律问题，过去多从品德角度研究，现在从纪律制定本身是否合理、是否尊重学生的角度进行研究） 新思路（过去强调教师奉献，忽略自我发展，现在从教师专业发展，形成个性化教学风格方面研究） 新方法 * 选题过程 选题过程是一个现状分析、价值评估和可行性论证的过程。 系统查阅文献，开展调查研究； 研读文献，分析该“课题”研究的背景； 确定研究方向； 明晰研究思路； 提出研究设想。 * 选题的一般策略 选题切忌过大、过难、过于含混 举例：素质教育研究、师生关系研究 举例：学生十年成长规律研究 举例：亲身体验在培养小学生自主性素质中重要