信息技术教材培训课件.ppt

* 云南师大孟照彬经过十几年研究，大量的听课，发现…… * 通俗地说，你的课堂要把握好动殂的结构，比如，先讲20分，后练20分是否最佳……？？？ * 要有包容的思想还要有包容的能力……注意给小组进行约定…… * 原有负担不变，课堂效率提高。 原有负担减轻，课堂效率不变。 原有课堂减轻，课堂效率提高。 原有课堂减轻，课堂效率降低的水平小于负担减轻水平。 原有负担提高，课堂效率提高水平大于负担提高水平。 * 例：蝴蝶事件…… * 优点：简单有效，避免了不好意思提出来出缺点…… 信息技术教材培训 苏文凯 南宁市第三中学suwenkai@ * 教师成长公式：经验+反思+培训 反思不是与生俱来的。一个教师进步不大变得平庸，主要是反思能力不强。 * 如何评课？ * 90 80 70 60 50 40 30 20 10 学生百分比 看 听讲 讲听看 讲听看想 讲听看想做 听 看 讲 想 做 解读 * 思考 你有什么想法或启示？ * 动静结合——变得“聪明” 启示 1、做中学、动中学、情景故事中学 2、课堂要注意动静转换。 * 问题：多少时间动静转换一次比较好呢？ * 十几年专家研究结论 对于中小学生而言：7至13分钟动静转换一次，教学效果要提升15% 。 * 关于组建小组的思考 * 成功的小组讨论 关注 亲合力 关照 倾听 资源利用 单元组 演练 * 我们的追寻是有效的课堂？ 关键词：有效 * 源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。 有效教学理论 * 关注学生的进步或发展，关注教学效益。 要求教师要有时间与效益的观念， 要求每一个教师不断反思自己的日常教学，不断优化课堂教学的结构 有效教学理论 * 有效教学理论 “有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，以便提高课堂教学的效益。 * 评课的立足点 1、育人为本，促进学生全面发展 （指身、心）（原来强调“二基”，指基础知识、基本技能；现在强调“四基”指基础知识、基本技能、能力、态度） * 2、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断一节课好坏的重要因素。 比如环保问题 * 3、促进学生全体发展 （如：提问时是否经常是几个学生的回答？布置的任务是否有梯度？……） * 4、促进学生主动发展 （学生能否提出真正的问题，一个不会提问的民族是没有前途的民族），这一点的本质就是创新意识的培养。 * 5、促进学生个性发展（是应该有一个边界） 统一性寓于个性化之中（因材施教）；个性与创新结合在一起，课堂上要找到统一性和个性化的平衡点。 反思：韩寒现象（三重门），韩寒访谈节目的对话反思 年轻人：媒体认识世界 胜似更真实（电视相亲、电影2012） * 6、促进学生的未来发展（没有终身，就没有发展。 （以前：本---研----博……、现在更强调的是终身的能力…… 上了大学以后怎么办，没有明确的目标；高考后“一地鸡毛”的现象…… * 评课的方法 （一）、事件分析法 （记录一连串事件，从事件中分析剖，反应教师的技能，上课的能力） * （二）图示辨析法（每个空间都是有用的） 发言人图、教室图、主动发言人图、教师行走路线……。 * （三）问题表格统计法 教学型的问题（记忆、理解、应用、评价）、 管理型问题。 * （四）行为透视法 （找几个学生记录）（好、中、差） * 其他 过程分析法 表格核查法 量表统计法 * 关键的要素 课堂的生活化（身边的热点问题） 学生学习的主动化（教师引导，教师与学生共同成长） 师生互动的有效化（到动注意不要形式化，尤其就是只有几个学生的互动，其他的人“袖手旁观；另就是教师专政，问答评一人做主） 学科教学整合化（信息整合者） 教学过程的动态化 教学内容结构化 教学策略综合化（满堂问、满堂灌、满堂闹都不行） 教学资源优化（文化反哺）（父亲向儿子学网络知识） 教学对象个别化 教学评价多样化（不是肤浅的，要有智慧） * 课堂评价方案——“2+2”的评课模式： 每一个听课的老师，就某堂课的评点，要谈两个突出的优点，也必须要指出他的两个缺点，或者提出两点建议，可以是教学理念上的，可以是教学设计上的，可以是教学方法上的等等。 * 如果你是地平线上的一颗小草，你凭什么让人远远地就看见你，想要让人远远看见你，你自己先要长成一颗大树！ * 谢谢大家！ E-mail: suwenkai@ * * 我们牺牲休息的时间在这里努力的学习，我们平时比别人认真工作，不是因为我一定要比别人有成就，而是因为，我们希望自己会拥有更多的选择的权利，选择的意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。因为当我们的工作在心目中有意义，我们自己就有成就感，当工作不再剥夺我们