土木工程专业英语教学现状及对策分析.docVIP

土木工程专业英语教学现状及对策分析 摘　要：专业英语在大学生的素质教育中占有重要地位。新的《大学英语课程教学要求 》给专业英语的教学提出了更高的要求。本文简要分析了目前土木工程专业英语教学的现状 ，从学生状况、教材、师资队伍、考核方式等方面进行分析，并提出几点相应的教育建议。 　　关键词：土木工程；专业英语；教学现状；对策分析  　　专业英语课程 设置的目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用，从而掌握科技英语 技能。其最基本的目标是使学生能够熟练阅读国外相关的专业文献，以掌握国内外本专业发 展前沿的必威体育精装版动态，获取本专业相关的信息和知识，并具有一定的科技英语写作能力。它既 是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践，是培养学生综合能力的重 要工具。因此，它是工科院校的一门重要课程。 　　新的《大学英语课程教学要求》（教高厅［2007］3号）作为各高等学校组织非英语专 业 本科生英语教学的主要依据，为满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教学要求注重对 学生听说能力的考核。其中专业英语属于较高要求和更高要求的水平。比如较高要求： 能基本听懂用英语讲授的专业课程；能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意 ，抓住主要事实和有关细节；能借助词典读懂与自己专业相关的技术性论文，能从技术性手 册 中快速查找所需信息以解决遇到的技术问题；能写所学专业论文的英文摘要；能借助参考资 料写出专业小论文，结构基本清晰；能摘译所学专业的英语文献资料，译文符合中文表达习 惯等。 但是，由于各种原因，专业英语教学在很多方面相对滞后，存在一些问题，严重影响 了教学质量，值得我们关注与思考。下面结合本校土木工程专业的实际情况，分析专业英 语的教学现状，并提出一些切实可行的对策。  　　一、土木工程专业英语教学的现状  　　1、学生的基础英语水平较低，学习态度不端正 　　由于种种原因，我校大部分学生的英语水平相对较低，很多学生虽然下了很大工夫，还 是难以达到国家对本科生的英语要求，不能通过国家的英语等级考试，更不要说掌握英语综 合应用能力，特别是听、说能力了。另一方面，多数学生在两年大学英语基础阶段学完后就 放 松了英语学习，在时间、精力的投入和思想的重视程度上都减少和放松了许多，对专业英 语的认识不足，也是影响教学质量的一个重要原因。 　　2、学生对专业知识的掌握不够 　　专业英语是一种工具，其很重要的应用是对专业知识的获取。能否读懂文章并从中获取 所需的知识，与学生所掌握的专业知识有很大的关系。土木工程专业英语课程一般在第五 或第六学期开设，与专业课程的开设基本上是同步的，而从内容上来说专业英语有些超前， 此时学生的专业知识不足，严重影响学生对专业术语和文献内容的理解，往往是一篇文章读 完之后，虽然基本词义明白，语法也知道，但就是不知所云或者不能用专业术语表述。因此 ，有些学生觉得专业英语很难学，渐渐失去了学习的热情和兴趣。 　　3、教材种类少 　　目前，土木工程专业英语教材公开出版的很少，而教材内容大多是选用国外原版专业书 籍的一些章节、与专业相关的科普读物等，内容较单调陈旧，难度深浅不一。在注解方面， 只有一些专业词汇的中文意思，而没有语法、特殊句型、典型句型以及翻译技巧等方面内容 的讲解。其结果是难于找到一本将基础英语、专业知识与学生实际情况紧密结合的教材，教 学效果可想而知。 　　4、师资队伍不稳定，教学方法有待提高 　　由于专业色彩浓厚，任课教师多由英语水平较高的专业课老师担任，他们对教学内容能 很好地掌握，但是在口语表达和教学方法上不及大学英语老师，而且教师队伍缺乏稳定性。 而专业英语教学对教师的英语水平、专业知识及教学方法的要求较高，这些状况都 会影响专业英语教学质量。 　　5、考核方式不利于学生英语应用能力的提高 　　专业英语的考核目前主要采取笔试的方式，由于种种原因，学生基本上都能及格。许多 同学觉得学完以后，专业英语的应用能力提高不明显，特别是专业英语的听、说能力几乎没 什么进步，这也是我们亟待解决的问题。  　　二、提高专业英语教学质量的措施和建议  　　针对上述存在的问题、笔者对这些问题的思考以及在专业英语教学过程中的体会，提出 以下改进措施和建议，供大家参考和交流： 　　1、端正学生学习专业英语的态度 　　由于各方面的原因，学生现在的就业压力很大。随着国际经济技术的发展，很多大型企 业（特别是有对外合作项目的企业）需要掌握专业外语的专门人才，很多学生因为对这方面 重视不够而丧失了很好的就业机会。因此，要教育学生端正学习态度，努力学好专业英语。  　　2、调整教 [1] [2] 学计划  　　把土木工程专业英语调整到第七学期，这时候，学生已经学完大部分专业课程