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1 位置(1)
一、明确目标
1.学会在具体的情境中,探索确定位置的方法。2. 能用数对表示物体的位置。
二、前置自学
1、请你用学过的数学知识介绍一下自己座位在班级所处的位置,然后再介绍两个好朋友所处的位置。
仔细观察课本第2页例1的情境图:——数对表示位置
2、(1)根据情境图中的已知信息,请你指出哪个是张亮同学?你是怎样找到他的呢?请把你的思考过程说一说或写一写。
(2)用自己的话说一说什么叫做“列”?什么叫做“行”? 排叫做列, 排叫做行。
以及如何确定第几列、第几行?________________________________________________________
3、在情境图中,如果用(2,3)表示张亮同学的位置,用了几个数据?________
(2,3)中的数字分别表示的是什么含义?______________________________________
4、如果用(2,3)表示张亮同学的位置,你知道(3,4)表示的谁吗?你是怎么想的?
5、仿照用(2,3)表示张亮同学的位置,你能表示出王艳和赵强同学的位置吗?(注意你的书写格式)他们两个的位置有什么不同?
自我检测:
1、看图填空:
(1)右图中涂色的所在的
位置用数对表示是( , )。
(2)在右图中找出第2列
第4行的位置,用数对表示是
( , )。
(3)(6,5)在右图中表示
第 列第 行的位置。
2、下面某校集合时各个班级在礼堂的位置图。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
六年级一班
六年级二班
六年级三班
六年级四班
六年级五班
五年级一班
五年级二班
五年级三班
五年级四班
五年级五班
四年级一班
四年级二班
四年级三班
四年级四班
四年级五班
三年级一班
三年级二班
二年级三班
三年级三班
三年级四班
二年级一班
一年级一班
一年级二班
一年级三班
二年级二班
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列
(1)说说各年级二班所在的位置,并用数对表示。
(2)表示某班位置的数对是(x,5),它可能是哪个班?___________________________
(3)表示某班位置的数对是(5,y),它可能是哪个班?____________________________
三、展示交流
1、交流自我检测,尝试解决疑问。
2、你说我说:对桌两人说出对方的位置,并用数对表示。
四、合作探究
1、能用自己的话尝试归纳用数对表示位置的方法和它的书写格式吗?
2、生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。
五、达标拓展
1.如小军坐在教室的第3列第4行,用(3,4)表示,那么小红坐在第1列第6行,用( , )来表示,用(5,2)表示的同学坐在第 列第 行。
2.如图:A点用数对表示为(1,1),B点用数对表示为( , ),
C点用数对表示为( , ),三角形ABC是( , )三角形。
3.如图:如果点X的位置表示为(2,3),则点Y的位置可以表示为( )。
A、(4,4) B、(4,5) C、(5,4) D、(3,3)
4.如图:如果将△ABC向左平移2格,则顶点A 的位置用数对表示为( )
A、(5,1) B、(1,1) C、(7,1) D、(3,3)
4题图3题图2
4题图
3题图
2题图
5.请你在右面的方格图里描出下列各点,并把这几个点顺次连接成一个封闭图形,你能发现什么?
A(2,1) B(7,1) C(4,4) D(9,4)
※如图:A点用数对表示为(1,1),B点用数对表示为( , ),C点用数对表示为( , ),
三角形ABC是( )三角形。
已知等腰三角形ABD的一条高是3,请你在图中找出D点的位置,用数对表示为
__________________________ 。
已知直角三角形ABE的一条高是3,请你在图中找出E点可能的位置,用数对表示为
_____________________________ 。
1 位置(2)
一、明确目标
1、能在方格纸上用数对确定物体的位置。
2、通过学习体会生活中处处有数学,能够把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。
二、前置自学 自学课本第3页,并完成下列问题。
独立完成例2的问题。并思考:
(1)思考方格纸上竖线与横线分别对应着例1的什么?___
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