初中生物课程中实验分类及其特点.ppt

（3）比较性实验 这些实验是安排两组或多组实验来相互比较而揭 示实验现象发生的原因或条件及研究对象的某种 属性的一类实验。因而称为比较性实验。在思维 方法上，明显存在“求异存同”一一比较。分为相 对比较性实验和对照比较性实验。 3、模拟性实验 在科学研究上，存在着类比的研究方法。 是根据对象在性质和关系上存在着相似性而 用模型来代替研究对象而进行的实验。这种实验 称为模拟性实验。 这种实际存在研究对象叫做原型，相应的模型装置 叫做模型。生物学实验中多采用实物模型。模拟性 实验的思维方法上，是根据类比推理进行设计实验 的。即是模型与原型存在相似的关系(在结构或功能 上是相似的)，易被人们观察到。目的是对微观或宏 观生命活动以及生命现象，直接呈现在实验者的面前。 （三）依据实验的结果是否已知还是未知进行分类 分为两类： 　　　　一类是验证性实验 　　　　另一类是探究性实验。 l、概念 探究性实验： 　　指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己 实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概 念的一种认知活动。 验证性实验： 　　指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实 验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能 力为目的的重复性实验。 * 初中生物课程中实验分类及其特点 重庆市万州中学　　　黎世清 2013年7月6日 一、初中生物课程中实验的地位 实验是 实验者、实验仪器、实验对象三部分组成的。 最活跃的是实验者的思维。 二、编写初中生物课程中实验的理论依据 1、编写实验时，遵循初中生物课标编写的基本理念 基本理念： 面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习。 2、接受性学习与探究性学习并重 有意义学习需具备两个条件： ①学生要具有意义学习的心向， 即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来 的意向。 ②学习材料对学生具有潜在意义，即学习材料具有 逻辑意义，可以和学生认知结构中的有关观念联系。 探究性学习: 指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个 问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、 分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动， 获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。 探究性学习作为一种学习方式，它不同于科学家的 探究活动。与科学家的探究过程的主要区别在于，探 究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知 识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被 简化， 三、新课程初中生物实验目录 9、观察根瘤 9、观察叶片的结构 8、植物蒸腾失水 8、种子的营养成分 8、观察种子的结构 7、土壤浸出液培养的幼苗 7、植物细胞的吸水和失水 7、解剖观察鸡翅 6、种子萌发时放出了CO2 6、影响叶绿素形成的环境因素 6、观察变形虫 5、种子萌发时释放能量 5、植物气孔的数目和分布 5、观察人体的基本组织 4、种子萌发时吸收氧气 4、不同种子萌发时吸水量不同的原因 4、观察人的口腔上皮细胞 3、光合作用吸收CO2 3、种子萌发的外部条件 3观察植物细胞 2、光合作用释放氧气 2、影响鼠妇分布的环境因素 2、练习使用显微镜 1、观察一滴水中的生命 1、温度对霉菌生活的影响 1、测量不同植被环境的空气温度和湿度 七年级上演示实验 七年级上探究性实验 七年级上学生实验 17、解剖和观察花的结构 16、观察根尖的结构 15、解剖观察芽的结构 14、观察导管和筛管 13、观察茎对水和无机盐的运输 12、观察根毛 11、植物进行光合作用需要叶绿素 10、绿叶在光下合成淀粉 9、观察根瘤 9、观察叶片的结构 七年级上演示实验 七年级上探究性实验 七年级上学生实验 6、观察动脉血和静脉血的变化 6、空气中悬浮颗粒的测定和分析 6、观察小鱼尾鳍内血液流动 5、观察心脏 5、酒精对水蚤心率的影响 5、观察水蚤的心脏搏动 4、观察血液的组成 4、馒头在口腔中的变化 4、用显微镜观察各种血管 3、淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异 3、食物中储存能量 3、观察血细胞 2、维生素C的检测 2、唾液对淀粉的消化作用 2、观察鸡小肠的结构 1、蛋白质的检测 1、食物中的营养成分 1、胆汁对食物的消化作用 七年级下演示实验 七年级下探究实验 七年级下学生实验 12、调查本地区土地和水资源及其利用状况 11、用显微镜观察蛔虫卵 10、皮肤感受“冷”“温”刺激的实验 9、尿液成分的测定 9、观察眼球的结构模型 8、呼吸运动的模型 8、观察皮肤的结构 7、人体呼出气体成分的变化 7、观察肾脏 七年级下演示实验 七年级下探究实验 七年级下学生实验 7、分析人体出生后发育的资料 6、观察和识别人的生殖系统 5、饲养和观察蚯蚓 4、建立食物链和食物网 3、探究动物对植物生活的积极作用 3、对研究涡虫行为的实验