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,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, 二．理論依據 系統論的觀點 語文科的性質 語文科的教學目標 能力結構 學生的學習心理 課程論 系統論的觀點 整體並非部份和 1+1=2 一分耕耘，一分收穫 1+1＜2 事倍功半 1+1＞2 事半功倍(最優化組合) 如何能有事半功倍的成效 語文科的性質 一個本質屬性：工具性 三個基本的屬性：思想性、思維性、知 識性 一般屬性：綜合性、技能性 文與道的問題 能力與思想品德的問題 語文科的教學目標 加涅(Gagne) 布魯姆(Bloom) 目標架構 能力結構 一般能力 特殊能力 語文能力元素、結構、序列 以閱讀能力為例 學生的學習心理 具體運算階段 形式運算階段 具體到抽象 由易到難 由簡單到複雜 ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,,
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