第三章 教师心理.doc

? 第三章 教师心理 ? “天下不可一日无政教，人类不可一日无教师”。作为学校中最基本的教育 者群体，教师的素质、能力、威信及心理健康水平等对教师自身和学生，对教育与教学都具有十分重要的意义。心理学加强对教师心理的研究，不仅有利于促进学生身心和谐发展，还有利于提高教师素质和教育教学质量，推动教育教学改革。本章将围绕教师的角色、教师的能力与素质、威信、师爱等问题进行探讨，为教师正确认识自我，提高自身素质，并更好地完成教育工作提供必要的心理学知识。 第一节 教师角色 ? 教师是以传递文明，施行教化，造就人才为宗旨的专门职业，是联系古人与今人的桥梁，是沟通过去和未来的中介，是协调个人与社会发展的重要力量。随着科学技术的迅猛发展和社会的急剧变革，特别是以计算机为核心的信息技术在教育中的应用，从教育目标到教育内容和教育方法都在发生着巨大变化，教师的角色也相应发生了重大变化。为了全面而科学地认识教师在现代社会的作用与影响，推动教育事业的发展和国家经济建设，必须研究教师这一职业特殊的行为角色和心理意义。 一、角色与教师角色概述 (一)角色 角色，亦称社会角色，它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。 角色这一概念原取自戏剧 表演用语，后来由美国著名的社会学家米德(G.Mead)引入社会心理学的研究之中。然而资料显示出最早给角色下定义的是林顿(R.Linton)，他说：角色——这是地位的动力方面，个体在社会中占有与他人地位相联系的一定地位，当个体根据他在社会中所处的地位而实现自己的权力和义务时，就扮演出相应的角色。父母、子女、工人、农民、干部、售货员、旅客等都是社会角色，教师也是一种社会角色。 在社会生活中，处于一定社会地位的人扮演着多种 角色，集许多角色于一身，就是一个角色丛。如某教师在学生面前是教师，在其他教师面前是同事，在家里可能是丈夫、父亲和儿子，在街上则是游人、顾客等。每个人在不同的条件下，分别扮演着相应的角色。社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求社会成员，这被称之为角色期望。符合角色期望的个体行为就会受到社会的认可与赞许，例如“像个父亲”，“像个领导”等。每个社会成员必须了解社会的角色期望，当一个人认识到自己在某一条件下所担负的社会角色和社会对他相应的角色期望时，便产生了角色意识。角色意识会调控个人的行为，使之表现出符合某社会角色的行为，从而“像个父亲”、“像个领导”。同时角色意识还使个体随着条件或情境的改变而转换角色，如一个经理在公司以管理者的角色与他人交往，到了商店或家里，就不能以经理的口吻讲话，而只能是普通顾客或丈夫、父亲等角色。因此，良好的角色意识是角色行为有效的前提。 (二)教师角色 教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁纽带的作用。唐朝的韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑也”。[1] 韩愈：《韩昌黎文集 [1] 韩愈：《韩昌黎文集·师说》 “教师”一词有两重含义，“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。[2] 李旷等著：《教师的工作积极性》，山东教育出版社1987年，第2页。[2]作为一种社会角色，它是一种客观的社会规定，具有非人格的特征；作为角色的承担者，指的是个体的人，具有个性的特征。所以，关于教师的界定，有科学概念和日常概念之分，而科学概念之中，又有广义和狭义之解。广义说是指从普遍的、泛化的角度来说明教师是什么，狭义说则是从教师作为一种社会职业角色来解释教师是什么。如前苏联著名教育家加里宁认为，广义的教师是指有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人，狭义的教师是指某门学科的讲授者；我国学者认为“广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人”，[3] 李诚忠编：《教师词典》，黑龙江技术出版社1989年，第7页。 [2] 李旷等著：《教师的工作积极性》，山东教育出版社1987年，第2页。 [3] 李诚忠编：《教师词典》，黑龙江技术出版社1989年，第7页。 [4] 朱作仁编：《教育词典》，江西教育出版社1987年版，第630页。 关于教师的日常生活化概念，则是指人们运用直观形象的语言，或用比喻的方式从教师的地位和作用以及任务及劳动特点等方面来赞誉和称颂教师的。如，教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业，教师是辛勤的园丁，等等。 根据近现代社会分工和学校教育作为主要的教育形式的事实，作为教师的科学概念，应该从狭义的方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培