湖南石油化工职业技术学院现代学徒制教学管理办法（试行）现代学徒.docx

湖南石油化工职业技术学院现代学徒制 教学管理办法（试行） 现代学徒制人才培养模式是我院工学结合人才培养模式的重大改革,也是校企融合双主体育人的具体实现形式,以培养高素质技术技能型实用人才为目标,以适应社会经济转型、产业结构调整和企业技术升级对生产一线技术技能型人才的需求。 为进一步规范现代学徒制日常教学和学生管理,确保教学质量,依据现代学徒制校企联合招生、联合培养内涵要求,结合探索实践的实际情况,对特此制定本管理办法。 一、教学文件及管理 （一）主要教学文件 1、实施教学的基本文件 (1)工学结合人才培养方案 (2)专业教学计划 (3)专业课程教学(或课程模块)标准。 (4)教师授课计划 (5)自编教材或校本教材 (6)成绩登记册 2、教学过程形成性文件 (1)整体、单元设计。 (2)集中授课和企业培训的课堂教学日志。 (3)集中授课和企业培训的学生(学员)考勤表。 (4)考试考卷及评分标准(含理论考试和技能考核)。 (5)学生试卷。 3、其他教学文件 (1)现代学徒制人才培养教学研讨会会议纪要。 (2)现代学徒制人才培养教育教学改革方案(措施)。 (3)教学工作(含学生代表)座谈会会议纪要。 (4)企业指导教师基本信息表和学生个人基本信息表。 (5)学生或企业对双导师的教学效果评价表。 (6)企业评估表。 (7)有关工作流程，如企业处理学院、家长及学生意见程序，学院处理企业、家长及学生意见及事件处理流程。 (8)学生、学院和企业签订的有关协议 (二)教学文件管理 1、教学文件编写要求 (1)教师教学文件的撰写,原则上执行学院现有的相关规定。 (2)教学管理相关表格,由学院教务处根据需要设计,并提出填写表格的具体要求。 2、教学文件的归档管理 (1)学院教务处归档存查实施教学的基本文件。 (2)学生对双导师的教学效果评价表。 (3)专业系归档管理所有的教学文件,以备校企检查。 二、实施性人才培养方案制（修）订 （一）制订时间 每学年度第一学期末,相关专业系组织学徒制合作企业的专业人员,学院专业带头（负责）人及专业骨干教师遵循人才培养方案制（修）订工作流程制订(或修订)下一级学徒制班级的实施性人才培养方案,于第二学期中期正式颁布。 （二）编制原则 1、学院与企业按“双主体育人”原则共同完成,学院主要负责职业素质基础课程和专业技术技能基础课程,企业主要负责岗位技术技能课程与拓展选修课的编制。 2、体现岗位学习、岗位育人和岗位成才的理念。 3、以人才培养定位为依据,以能力培养为重点,以岗位需求为目的,参照职业资格证考核内容,突出岗位职业能力,提升综合素养。 4、根据培养岗位定向和企业的差异,同一年级,或同一企业内的不同年级,其实施的方案可以不相同。 5、对“师带徒”教学的内容(或技能模块)、方式、考核评价等需要有明确的规定。 (三)课程设置原则 1、强化“思政课”与校企文化有机结合,优化职业素质基础课程模块,融入工匠精神培养，提升学生职业素养。 2、加强企业岗位用人需求与职业资格考证内容的衔接,优化专业技术技能基础课程模块,为学生的岗位迁移奠定基础。 3、满足合作企业的岗位用人要求和学生不同岗位的需求,设置多个可供学生自选的岗位技术技能课程模块,力求实现学以致用。 4、设置学生拓展选修课程,满足其将来个性化发展的需求。 三、课程教学管理 学徒制培养以岗位学习和“师带徒”模式学习为主。企业主要提供专业技能训练的职业岗位教学场地，根据需求提供理论教学场地。 （一）课程的基本类型 课程大致可以分为四大类,第一,职业素质基础课程(包括“两课”、英语、数学、计算机、创业就业等),其中“两课”课程必须按照教育部的相关规定制订教学计划,但授课的方式、考核的手段等可以根据企业的实际情况灵活掌握。其他职业素质基础课程可依据合作企业对员工职业素质的需求灵活掌握。第二,专业技术技能基础课程是以该专业所对应岗位群的基本职业能力要求和职业资格考证基本内容为依据,确定课程标准和教学内容、每位学生必须掌握的专业基础课程模块。第三,岗位技术技能课程是以合作企业具体岗位的具体的职业能力、用人标准为依据,参照职业资格考证的专业内容,校企合作开发的具有多个可供选择的专业技术技能课程模块,学生可根据自身工作岗位的需求自选,主要是以师带徒方式完成教学任务。第四,拓展课程是学生根据自身发展需求自由选择,可由合作企业委派师傅进行师带徒个性培养。 （二）课堂教学组织形式 课程教学的形式因企业对学员培养定位、课程性质、教学内容、教学目标等差别而不同,主要有以下四种方式 1、集中讲授 集中在学院由专任教师以班级为单位实施授课的一种教学形式或利用学生的休息时间(主要是双休日或晚上)在企业教