高职学生心理健康教育.doc

高职学生心理健康教育 课程教案 授课方式 （请打√） 理论课√ 讨论课□ 实践课√习题课□ 其他□ 课时 安排 2 教学单元（教学章、节或主题）： 第三章 高职学生人格与心理健康 目的、要求（分了解、熟悉、掌握三个层次）： 1、理解人格的概念、人格特征,明确人格形成的影响因素；2、理解高职学生人格与心理健康的关系；3、认识高职学生常见人格缺陷并掌握矫正措施； 知识要点： 1、人格的概念、人格特征,明确人格形成的影响因素；2、理解人格与心理健康的关系；3、认识高职学生常见人格缺陷并掌握矫正措施； 技能要点： 认识高职学生常见人格缺陷并掌握矫正措施； 教学步骤： 案例引入→理论讲解及案例分析→课堂互动练习及讨论→章节小结 教具及教学手段： 讲授、举例讲解、多媒体讲解、课堂互动练习、心理游戏等 作业和思考题： 作业： 我的发展规划（我要如何发挥我的优势；我要如何突破我的限制）（选做） 思考题： 分析自己人格特点并说明形成过程 通过练习思考，你对自己的气质和性格有哪些新的认识？ 你打算怎样优化自己的人格？ 教 学 内 容（含时间分配） 板书或旁注 章节名称及学时分配 第一节人格概述 0.5课时 第二节高职学生人格缺陷及原因分析 0.5课时 第三节高职学生人格缺陷的矫正 1课时 教学过程的组织：通过案例引入教学内容，在教学过程中，结合教学内容对学生进行简易心理测验，激发学生对自己人格特点的探讨兴趣，教学过程采用师生互动的形式，让学生对本章的重难点有较清晰的认识。2、讨论、练习、作业的布置与安排：3、心理测试、多媒体、教科书、教学规范、参考书等教学手段的应用。教学内容： 案例导入：小李是某大专院校大三学生。他说自己是个内向的人，不擅交往，不自信，对什么事都兴趣不大。自己心情总是时好时坏，好的时候干什么都还可以，坏的时候什么也没有意思，特别讨厌自己。干一件事情，总是犹犹豫豫，问号太多，拿不定主意，而且没有坚持下去把一件事搞到底的信心。一想到快毕业了，看着同学都忙忙碌碌、跃跃欲试地准备毕业前的工作，而自己却六神无主。 分析谈论：小李有怎样的性格特征？他应该怎样根据自己的特点来规划人生？ 第一节 人格概述一、 什么是人格人格，是—种心理现象，亦称个性，它反映了一个人总的心理面貌，是相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和，它是在长期的社会生活实践中形成、发展起来的。包括气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、理想、信念等方面内容，人与人之间显著的差别就在于人格。二、人格的特征 （一）独特性。个体的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先、后天环境交互作用下形成的。不同的遗传、存在及教育环境，形成了各自独特的心理特点，我们经常所说的“人心不同，各如其面”就是指的这个意思。（二）稳定性。人格的稳定性是指那些经常表现出来的特点，是一贯的行为方式的总和。正如我们所说：“江山易改，本性难移”。 （三）统合性。各种人格结构的组合千变万化，因而使人格表现得色彩纷呈。在每个人的人格世界里，各种特征并非简单的堆积，而是如同宇宙世界一样，依据一定的内容、秩序与规则有机组合起来的动力系统。人格的有机结构具有内在一致性，受自我意识的调控。当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时，人们就会呈现出健康的人格特征，否则就会出现各种心理冲突，导致“人格分裂”。（四）功能性。人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。正如人们常说的“性格就是命运”。人格决定了一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。当人格功能发挥正常时，表现为健康而有力，支配着人的生活与成败；当人格功能失调时，就会表现出懦弱、无力、失控甚至变态。三、人格形成的影响因素（一）生物遗传因素人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格发展方向及形成的难易。（二）社会文化因素 社会文化具有塑造人格的功能，这反映在不同文化的民族有其固有的民族性格，不同的地域有着不同的文化传统，不同的文化发展时期有着不同的文化认同。 （三）家庭环境因素家庭对一个人的人格的形成和发展具有重要和深远的影响。家庭是儿童的最初环境，社会和时代的要求，往往是通过家庭在儿童心灵上打下烙印的，许多精神分析学家认为，从出生到五六岁，是人格形成的最主要阶段，这时一个人的人格类型已基本形成。在这个阶段，绝大多数儿童在家庭中生活，在父母抚养中长大。因此，父母的教养态度对于一个人人格的形成和今后的发展起着重要作用。（四）儿童早期经验 人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但二者不存在一一对应的关系，溺爱也可使孩子形成不良人格特点，逆境也可磨