人教版语文九年级下册 24《〈诗经〉二首》教案.doc

PAGE 24《〈诗经〉二首》教案 教学目标： 1、分析《诗经》艺术表现手法在《关雎》和《蒹葭》二诗中的具体应用； 2、体会两首诗歌所表达的纯洁、真挚、健康的思想感情。 教学重点： 1、通过课文诵读，体会古典诗文诵读的技巧； 2、了解《诗经》中赋、比、兴的表现手法的运用。 教学难点：体会诗歌所营造情景交融的艺术境界。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入： 中国是一个诗的国度，中国的古典诗词灿若星河，佳篇如林，诗歌以她完美的艺术形式，不朽的审美价值哺育了无数才华卓绝的文人墨客。在中国诗歌这条源远流长的文化长河之中，我们跨越千年的时空向远古走去，去探寻诗歌光辉的源头，我们一路走过了元曲、宋词、唐诗，走过了汉赋、楚辞，当我们穿过岸边依依的杨柳，拂开水上参差的荇菜，我们听到了雎鸠关关的鸣叫之声，听到了伐木者坎坎的伐檀之声，看到了深秋清晨泛白的芦花，看到了寒冬时节霏霏的雨雪…… 三千年前的那块小洲，三千年前河畔的每一株草、每一缕风，岁月的风尘无法将之覆盖，时光的流逝无法将之湮灭。这节课，让我们徜徉于《诗经》的艺术殿堂，去聆听三千年华夏先民的吟唱，去感受公元前东方文明的辉煌。 二、作品简介： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。本只称《诗》，后世才称为《诗经》，收录了从西周初年到春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。《诗经》分为《风》 （160篇） 、《雅》 （105篇） 、《颂》 （40篇）三个部分。(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)，它们都得名于音乐。 “风”又叫“国风”，是各地的歌谣即风土之音;雅是西周王城区域朝会宴饮所用的诗歌即朝廷之音;颂是宫廷祭祀用的舞曲歌辞即宗庙之音。 三、知识链接： 1、《诗经》六义： 风（十五国风）-风土之音；雅（大雅、小雅）-朝廷之音；颂（周颂、鲁颂、商颂）-宗庙之音从表现内容而言。 赋、比、兴从表现手法而言。 2、小知识： 汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》称为“五经” 宋代朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”，从明代开始，规定为封建社会科举取士的初级必读书。 《诗经》以四言为主，兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。 此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 四、解题： 《关雎》选自《诗经?周南》。它是《诗经》中的首篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。 孔子评《关雎》:乐而不淫 哀而不伤 雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。 五、听读课文：注意朗读的节奏。 六、预习检测：解释下列句中加点的字词： 关关：拟声词，鸟鸣声。 好逑：好配偶。 流：捞取。 寤寐求：日日夜夜都在追求。寤，醒时；寐，睡时。 思服：思念。 琴瑟友之：弹琴鼓瑟表示亲近（名词作动词用） 芼：挑选。 钟鼓乐：敲击钟鼓，使…快乐（使动用法） 七、理解《关雎》 （一）理解第一节： 1、学生借助注释翻译第一节：不停地鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的好配偶啊！ 2、赏析体会：第一部分:文中的这位男子,在他听着鸠鸟和鸣的时候,有一个姑娘在河边采荇菜,她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象,爱慕之情油然而生。（爱慕） 3、整体感知： 第一节：关关雎鸠 （情意真挚，互相和唱）（联想、起兴）君子、淑女和乐恭敬相处 小结：第一章以起兴手法开篇，由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。起兴：就是触景生情，因事寄兴。比如此处，，写鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。 （二）理解第二节： 1、学生借助注释翻译第二节：水中荇菜长短不齐，采荇人在船的左右两边捞取。美丽善良的姑娘啊，我日日夜夜都在追求你啊！追求的愿望难以实现，我日日夜夜都在思念你啊！夜长长，相思不断，翻来覆去难以成眠。 2、赏析体会：第二部分:以缠绵悱恻之情，道出男子追求未果的爱慕之心与相思之苦。日思夜想，不能须臾忘怀。白天里食不知味，无心做事，而漫漫长夜又只能躺在床上翻来覆去的苦思冥想不能成眠，这种“为爱而不得其爱，又不忘其爱”的无限情思。（思念） 3、整体感知： 第二节：参差荇菜难求窈窕淑女寤寐思服、辗转反侧 小结：第二章诗歌以眼前景物为比喻，以时而向左时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。 （三）理解第三节： 1、学生借助注释翻译第三节：水中荇菜长短不齐，采荇人在船的两边左右挑选。美丽善良