家长投入及其影响子女学业成就的机制探析.docx

北京师范大学学报(社会科学版)2010年第6期(总第222期) 北京师范大学学报(社会科学版)2010年第6期(总第222期) 39 家长投入及其影响子女学业成就的机制探析 曾庆玉，吴妮妮，姚梅林 (北京师范大学心理学院．北京 [摘要] 家长投入在提高子女学业成就方面的重要作用随社会变迁而日益凸显，家长一学 校一社区联盟受到重视。研究者提出动机中介模型、动机～策略二维模型以及整合模型等来阐 释家长投入对子女学业成就的作用机制．尤其关注家长的效能感、能力感等动机信念以及对投入 需求和资源的知觉等内因系统在其中的作用。在多变量背景下考察家长投入对子女学业成就的 影响是后续研究的趋势。 [关键词] 家长投入；学业成就；家长动机系统 [中图分类号]G44[文献标识码] A[文章编号] 1002—0209(2010)06—0039—07 “家长投入”(parent involvement)是“家长投 角也是多元的，对家长投入的概念界定也有所不 入学校教育”(parent involvement in schooling)的 同。但总体来看，大部分研究者倾向于将家长投入 简称。在我国，许多家长为提升子女的学业成绩， 视为家长为了促进子女的学业成功，与学校和子女 通常以高强度、高密度的方式投注其人力、物力和 进行的互动(HillTyson，2009；Epstein 财力于教育中，这是有目共睹的、普遍存在的现象， Sanders，2002)。与亲子关系、教养方式等概念相 但家长投入的成效又如何呢?家长和学校教师共 比，家长投入概念更强调家长这一重要的资源在改 同关注的焦点都是孩子，并在孩子成长历程中各自 进子女的学业学习、促进其学业成功方面的作用， 扮演着重要的角色。然而，随着时代变迁及多元文 强调家长参与校内外及家庭中的与子女学习有关 化的发展。家校关系及家长投入的方式及功能等也 的各种教育活动。随着研究者对家长投入的形式、 发生了实质性的变化。家长不只是在家庭中负责 成分及特性等多视角的探讨，有关家长投入的研究 管教子女并辅助其学习，而是参与到学校教育中。 成果日渐丰富，赋予了家长投入这一概念以更为深 但事实上，从家校合作联盟的角度看．家长资源并 刻的内涵。 未得到充分的利用与开发。如何避免家长的不投 (一)不同形式的家长投入：家庭一学校一社区 入或无效投入，充分发挥家长在子女学业成就改善 联盟 方面的独到作用，这成为备受关注的主题。研究者 早先的家长投入研究比较关注家长以监护人、 试图从不同的视角来审视家长投入的内涵．并揭示 教师助手或工作人员的身份参与学校事务。而近 家长投入对子女学业成就的作用机制，以期利用或 十几年来，以Epstein为代表的研究者从更大的社 创设条件来有效利用家长资源。 会系统的视角来思考家长投入的问题．将家长投入 由单一的参与校内义务工作拓展到参与家庭、学校 一、不同视角下的家长投入 和社区内的各种相关的教育事务(Epstein 由于家长投入的意愿、方式，性质以及与学校 Sanders，2002)。Epstein及其同事基于大社会系 的关系等诸方面的不同，研究者探讨家长投入的视 统的视角，提出了家长投入的六种典型方式。 [收稿日期]2010一08-11 [作者简介]姚梅林。北京师范大学心理学院，教授。 [基金项目]教育部人文社会科学研究“通过服务性学习提升可迁移的学习能力的研究”(ogYJAXI，X003)。 万方数据 40 40 北京师范大学学报(社会科学版)2010年第6期(总第222期) 第一，参与亲职教育。即家长参与学校举办的 孩子在环境中进行自我探索，尊重孩子自己的意愿 各种有关教养知识、技巧的讲座，以加强对子女身 选择，并创设条件帮助孩子做出某种行为以积极地 心发展的了解，提高教养效能感。第二，与学校进 解决问题；而控制型的家长投入则表现为家长通过 行有效的双向沟通。即学校通过电话、信件、成绩 发号施令、惩罚等方式迫使孩子取得家长看重的某 单、调查表等方式将学生在校的表现告知家长，同 种学习结果。 时家长也把孩子在家学习的状况与教师互通有无。 过程导向型的家长投入看重孩子对学习的重 第三，担任义工。即家长义务地为学校、教师和学 视态度以及努力程度，关注孩子学习过程中的积极 生提供力所能及的支持，担当志愿者。如协助学校 情绪体验；而结果导向型的家长投入则过于关注孩 组织外出活动、为学校教育提供校外的辅助资源 子的学习天赋及其最终的学习成绩，例如：孩子聪 等。第四，辅导子女完成家庭作业及其他学习活 明与否，考试分数高低等。 动。即家长根据学校提供的信息与意见，指导孩子 积极情绪型的家长投入表现为家长努力营造 完成学校布置的家庭作业