沈阳初中生物学科说课的基本框架.ppt

玉 林市初中生物学科说课的基本框架 钟振芳 175069775@ 前测 1、说课和备课是一样的吗？ 2、说课和上一节小课是一样的吗？ 3、说课一般要说清楚多少个环节？ 4、您认为什么样的说课会比较出彩？ 5、您现在最希望了解说课哪一方面的知识？ （1）参加各级比赛的说课 （2）教师岗位应聘的说课 （3）玉州名师的应聘的说课 ◆什么是说课 注重教学语言 因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。 说课的基本框架 一、说教材 1、说清课程标准对教材的要求、在系统体系中的地位、特点。 2、说对于本节课教学内容重点、难点知识确立的分析、确立的基本依据。 3、教学目标确立的基本依据和层次，是否有个性和符合学生实际 说 课 的 基 本 框 架 一、说教材 二、说学情 三、说教法、学法 四、说教学过程 五、说如何确立重点、突破难点 六、说基本预设 本 节 课 重 难 点 说课的基本框架 二、说学情 1、说对于学生已有知识基础、生活经验背景差异、能力起点的分析 （个体差异、城乡差异） 2、说对于学生年龄特点及本课内容与学生已有知识体系关系、兴趣，以及学习态度的分析 1、说教法的确立是否针对教材、学生的实际情况，是否灵活和恰当 2、说教法的确立是否有助于调动学生的思维和各个感官的活动 3、说教法如何体现“学生主体、教师主导” 4、说学法是否有意于调动学生的各种感官（口、手、耳、眼）和思维的运用和活动 5、说学法的确立是否分层次和有的放矢 6、说教法、学法的确立是否突出、强调和关注面对全体学生 7、说教学手段的选择和应用 8、说教具、学具的准备和使用的阶段和目的 教法学法指导 说课的基本框架 1、说对教学内容的梳理与整合的基本原理和理由 2、说导入、新授、反馈、结课、巩固练习各环节的设计与过渡的基本预设和基本期待 3、说教学各环节当中如何体现“学生主体” 4、说教学过程的创新 1、说本课内容重点知识确立的基本理论依据（课标、心理学、知识结构） 2、说如何实现重点知识的重点确立和反馈验证 3、说如何利用教学法、教学手段（教具、学具、多媒体、挂图、实物、标本、知识联系）突破难点 1、说对教材分析与整合可能会疏漏的问题 2、说对学情分析可能会疏漏的问题 3、说教学环节预设可能会疏漏的问题 一、关于说课与备课的联系和区别 1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。 2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。 二、注意说课中的语言运用 1.独白语言 说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。 2.教学语言 因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。 教学语言在何时用呢？ (1)设计的课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。 (2)课堂的总结语应用教学语言 在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。 (3)说课中阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语