《教学论》复习思考题答案.doc

（0281） 《教学论》复习思考题答案 一、名词解释题 1、教学 教学是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。 2、范例教学 通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式。 3、发现学习 发现学习就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等），发现并获得学习的知识内容的过程。 4、行为目标 行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。 5、学科课程 学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程。 6、活动课程 活动课程又称“经验课程”、“儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。 7、隐性课程 隐性课程是指没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程。 8、核心课程 核心课程是指那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。 9、微型课程 微型课程是一种容量很小的课程，它一般是作为短期的选修课程，是建立在教师和学生兴趣的基础上，强调深度而不强调广度的课程。 10、长期课程 长期课程即容量较大的、常规的、一般持续较长时间（如一学期或一学年以上）的课程。 11、校本课程 校本课程，又称“以学校为本位的课程”、“学校课程”，它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。 12、教学过程 教学过程就是以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。 13、教学组织形式 教学组织形式就是教学活动中教师与学生组合的结构形式。（教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。） 14、个别化教学 个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。 15、教学设计 教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。 16、教学模式 教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。 17、自学辅导模式 自学辅导模式是在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。 18、教学评价 教学评价是以教学目标为依据运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。 19、信度 信度表示测验成绩的一致性和可靠性，它是表明考试质量的一个重要指标。 20、效度 效度是指一个测验能够正确测量出它所要测量的东西的程度。 21、难度 难度是指试题的难易程度，是试题对学生知识、能力水平适合程度的指标。 22、区分度 区分度是指试题对学生成绩的区分程度，即试题对不同学生成绩的鉴别程度。 23、档案袋评价法 档案袋评价法是指学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况。 24、导生制 导生制，又称贝尔—兰咯斯特制，其基本做法是，教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生。 25、形成性目标 在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做形成性目标。 26、形成性评价 在教学进行过程之中，为了引导该项教学前进或促使教学更为完善，而进行的对学生学习结果的确定，叫做形成性评价。 27、总结性评价 首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证据，这是总结性评价。 28、表现性评价 对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，称为表现性评价。 29、课程评价 在系统调查和描述的基础上对学校课程满足社会与个体需要程度作出判断的活动，叫做课程评价。 二、简答题 1、什么是道尔顿制？ 20世纪初，在美国马萨诸塞州道尔顿中学等学校实现了一种个别教学组织形式，即废除课堂讲授，把各科学校内容制成分月的作业大纲，规定各种作业，学生按照自己的情况与教师订立学习公约，然后在教师指导下进行独立学习，考试合格后订立下一个月的学习公约。这种教学组织形式叫做道尔顿制。 2、特朗普制又称灵活的课程表，其基本做法是怎样的？ 特朗普制的基本做法是，把大班上课、小班讨