一等 交流马媛班主任工作总结.docVIP

在教育事业中追寻生命的意义 马媛 阅读了全国优秀语文教师袁卫星老师的博文《幸福教育“你、我、他” 》，被“题记”中的这段话所吸引——“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。……”在实践与思考中，袁老师有了这样的体悟，我想：这“不是……而是……”的前后就是教师的两种心态、两种状态，更是两种抉择吧。 作为一名中学语文教师的女儿，孩提时的我对教师的“牺牲”有着深刻的记忆。当年母亲带两个班的语文课，兼任一个班的班主任。繁重的工作常使她面带倦容。茶余饭后，母亲 “牺牲”了与我讲故事、玩闹的时间伏案备课、批改作业。上学了，同学们十分羡慕我有一位当老师的母亲，认为母亲可以随时帮我解疑答惑。熟不知，我最怯于询问母亲，许是母亲将自己的耐心都留给学校里的那班学生们，对于我的刨根问底，总是草草敷衍，或是焦躁地问责。但时隔数年后，看到母亲的学生来家里看望昔日的老师，侃侃而谈当年上课时母亲的风采令他们印象深刻时，我从母亲的笑靥中品味到了幸福的滋味。如今，女承母业，我也如愿成为一名教师，也有了自己的女儿，对于教师的“牺牲”，又更多了一份深切体悟后的感受。 但这份“牺牲”并没有使我憧憬的事业蓝图褪色半分。世界上最应当敬重的就是生命。孩子生命成长中宝贵的六个年头与我们朝夕相伴；人一生中最灿烂美好的童年时光，留有我们的印迹。还有什么比见证生命的成长更令人享受的事情呢？很幸福，自己是一名老师，又是一位班主任，跟孩子的接触最多，进而对他们的影响也最深。很享受，带着一份对生命的敬重、敬畏去关注学生生命的全部，发现每一个生命的价值。? 教育学生绝不等同于工厂流水线上简单、机械地生产合格产品。学生的成长应如同花朵的绽放，千姿百态、姹紫嫣红，这就要求我们要创造性地开展工作。事实上，班主任的工作更多的是重复的常规训练、重复的督促检查。我们的“创造”并不是一种有别于他人的标新立异。而是班主任自己的独到理解。在现实中，人们还是习惯于“以成败论英雄”，回归校园，我们也不能摆脱“分数”的困扰，好成绩成了评价老师、评价学生的一个标准。在这样的大环境下，我们班主任要有着更为清醒的认识。比如：如何看待“知识与能力”、“分数与品质”等等的关系。我也曾一度陷入困惑：作为班主任，在辅导学生学习上有很多可以自由支配的时间，在这个时间里，是该忙着培优补差，辅导作业，还是针对班级现状召开一次班会、或是和孩子们谈谈心……随着工作时间的推移，我有了这样的思考，也曾多次在与家长、与学生的交流中说过：“我所带学生成绩也许不是全年级最优秀的，但一定是最有人情味的。”这样的定位源于我始终认为学生的优秀与否，是永远无法用冷冰冰的数字去量化的。每次期末考试后，我都会在家长会上对考试情况进行说明，除了常规性地整体分析外，每一次我都要重点表扬在复习阶段认真、努力的孩子，并评为“复习明星”。这样做的目的是帮助那些复习认真，取得优异成绩的孩子梳理出因果关系：因为你的勤勉与努力，所以你取得了好成绩。对于那些很努力，却没有如期取得理想成绩的孩子来说，我总是用鼓励的话语，冲淡他们的沮丧。这次考得不理想，不是失败，而只是一次失误，坚信自己，只要有了这份持之以恒的认真，不怕在学习上没有进步。“教书”于我而言只是传授知识的一种方式，长远的目的在于培养孩子乐学、善思、踏实、求真的可贵品质，这种品质一旦形成将受益终身！ 我不知道，这算不算是自己对 “教书育人”创造性地理解 ，但这种想法的确使我开始转变！ 很多老师害怕学生参加或者组织学生参加学习之外的活动。因为这会“牺牲”宝贵的校内辅导时间。良好的常规纪律会在活动的参加过程中变得散漫，学生平静的学习心态会在活动的参加过程中变得浮躁。说实在话，我也害怕搞活动，回想上学期组织学生参加厂区少工委组织的队会比赛，仍心有余悸。近两个月的备赛，有时真可以用身心俱疲来形容自己的状态。在此，我并不想对中队会最终呈现的结果进行评价。我只是感谢在这两个月里孩子们给予我的包容、宽慰与支持，也感慨孩子们在两个月里收获的成长。学校独出心裁，建议我们采用汉族班和双语班联合成“手拉手”中队开展队会活动，这为我们的队会设计提高了难度。一时，千头万绪，让人无所适从。困顿的我不由地变得焦躁，声调不由得提高几分。面对排练中学生出现的问题也常常是怒不可遏。都说情绪是可以传染的，我的躁动使孩子们也变得有些胆怯、有些不耐烦。排练的效果每况愈下。现状促使我进行了深刻的反思。第二天到了排练时间，我向双语班的班主任说明了今天的排练推后30分钟。来到班中，我首先向全班同学深深鞠了一躬，向大家说了一声“对不起”：“同学们，可能大家都会有这样的感觉，参加这次队会比赛，让马老师变得不再那么可亲可近，甚至有一丝可怕，是吗？”看着孩子们疑惑的眼神，我接着说：“我反思了自己