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1、《学弈》 教 案
教材版本
人教版
学段
高段
学科
语文
章节
第1课
课题名
学弈
课时
一课时
教学
目标
1、初步感受文言文的特点,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文激发学习文言文的兴趣。
教学重点
1.指导朗读和背诵课文。
2.品读分析两人不同的学弈态度,导致不同的学习结果。
教学难点
根据注释读懂每句话意思,整体感知课文内容。
教具
投影仪、多媒体课件
培文言之根,植情感之树
???????????——《学弈》教 案 内 容
教学过程:
一、由题辐射,引入新课。
师:同学们,两千多年前,有一位伟大的思想家、教育家,他叫孟子。他说过的许多话让我们受益匪浅,如“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。” “天时不如地利,地利不如人和。”(课件出示孟子名言)
师:今天,就让我们穿越时空,与这位伟人进行对话,我们要学习的课题是——《学弈》。谁知道学弈是干什么?读了课题,你想知道什么?
二、朗读文本,层层推进。
1、字正腔圆,读古文
师:同学们预习了课文,谁能借助拼音把课文读通读顺?
叫一生展示读文情况,生生互评。
2、有板有眼,诵古文
师:读文言文讲究断句,原来文言文是没有标点符号的。选入课文后,为了朗读方便,加上了标点。有标点处我们一定要停顿。但这样还不够,句中有些词根据词意还需停顿。这样才能读出文言文的节奏。我们读出了文章的节奏就会情不自禁的摇头晃脑,甚至连身子也会晃起来,老师来晃一下行不?大家认真听,如果觉得读得不错,就给我一点掌声好吗?如果觉得不怎么样,就说几句话鼓励老师,好吗?
师示范吟咏古文,学生评价。
师:谢谢同学们的评价和鼓励,你们也试一试,看看能读出滋味来吗?
师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?(生展示)
如果理解了课文内容,相信你们会读得更好的!
三、释疑探究,感悟文意
1、方法引路,自主学文
师:同学们,我们以前也学了几篇文言文,你觉得读懂文言文有哪些好方法。(老师介绍结合注释或工具书理解文言文字词句的方法)
学生根据方法自主感悟文言文的意思,然后再一起小组合作交流。
2、释疑探究,揣摩词句,
(1)、师:谁学弈?(板书:一人,另一人)
(2)、师:向谁学弈?(板书:弈秋)你是从哪句话知道的?(相机出示“使弈秋诲二人弈”)
?师:哪个字是教的意思?恭喜你,答对了!《论语》里有句话 “诲人不倦”,就是讲教育人要耐心,不感到疲倦。这个诲也是教
(3)、师:弈秋,是个怎样的人?(相机出示“弈秋,通国之善弈者也。)
师:何为善弈者?谁是善弈者?
弈秋厉害到什么程度?
(4)、指导朗读
师:现在,我们就是古人,谁来跟老师一起表演这句话?
师生合作表演:师问:弈秋,何许人也?生答:弈秋,通国之善弈者也
师:就这个感觉,你还可以加点手势来说,再来!说得很棒!大家伙一起赞赞弈秋!
( 5)、学以致用,引导学生用这种句式夸一夸身边的人:例: “钟老师,通校之善教者也。”“小红,通班之善舞者也--------)
四、潜心涵咏,文理共生。
1、探究俩人学弈的态度:
(1)师:其一人如何学弈的?你还能用哪些词表达出与专心致志一样的意思?
再看看,哪个小句具体表现了他的专心致志?相机品读句子“惟弈秋之为听”
师:惟是什么意思?这一小句就是说----?????
(2)图文结合,感受其一人专心致志(课件出示插图)
师:看看,图上哪一个人专心致志,惟弈秋之为听?(引导学生从人物动作、神态等方面仔细观察)
(3)一咏三叹,赞颂其一人专心致志
想想,也许在他身边的树上正有一只鸟儿在尽情地歌唱,他听见没有?他正在惟弈秋之为听。也许身边草丛中有一只小虫在弹奏乐曲,他听见没有?他正在惟弈秋之为听。也许身边的小河正哗哗地流淌,他听见没有?他正在惟弈秋之为听。
(4)师:其一人如此学弈,另一人呢?谁读给大家听听?(相机出示“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”)
(5)图文结合,感受其一人的三心二意
师:还能用自己的话说说另一人如何学弈的?这里有两个“之”,它们分别指什么?
他也在用心,却在一心干什么?他还可能一心想什么?一起看看!课件出示。谁来说说看?
尽管这个人想得专心,可他们正在做什么?学弈时一心想其它的事,不是一心一意,那是三心二意。(板书:三心二意)
(6)对比朗读。
师:现在,男女生比赛着读读这一整句话。男生读其一人学习情况的句子,女生读另一人学习的句子,看谁读得好,读得专心致志?
2、学习学弈的结果。
(1)、师:俗话说“名师出高徒”,弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢?他们两个学弈的结果怎样?从而出示句子:虽与之俱学,弗若之矣。 引导学生学习‘学弈结果’这一环节。
(2)、师:这句话里也有两个
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