二、说课应注意问题.docVIP

二、说课应注意的问题　　(一)说课应注重什么　　一般说来，说课应注重以下几点：　　1．说课要突出一个“新”字　　创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高：　　方法新——不能平铺直叙。　　结构新——要有起伏，高潮迭起。　　练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。　　手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。　　设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。　　开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。　　2．说课要体现一个“美”字　　美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。　　内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。　　语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。　　情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。　　板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。　　教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。　　3．抓住一个“课”字，突出一个“说”字　　说课，要用一节课1／4～1／3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。　　在说课过程中，要特别注意以下几点：　　(1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。　　(2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。　　(3)“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。　　(4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。　　4．遵循“课”路，选准“说”法　　教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。　　5．变换“说”法，找准“说”点　　说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。　　6．把握“说”度，把课“说”活　　说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢?最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。　　7、语气得体、内容不失真　　听说课的对象是评委、是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是万年人，但他们会意图站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此，说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。　　8、说出特点，说出风格　　说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间