发展规划-南京大学化学试验教学中心.doc

国家级实验教学示范中心（建设单位） “十二五”发展规划 中心名称： 化学实验教学中心 中心类别： 化学化工类 所在学校（盖章）： 南 京 大 学 中心网址： 中心联系电话： 025中心联系人： 张 剑 荣  发展定位与建设目标 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）确定了要加快创建世界一流大学和高水平大学步伐；当前改革和发展的主要课题是: 内涵、质量、特色；改革后达到的战略目标是：基本实现教学现代化、基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列。高等教育人才培养必须符合国家发展战略需求以及未来能引领科学的发展。 按照南京大学 “综合性、研究型、国际化”的创建世界一流大学目标和“以学科建设为龙头、队伍建设为核心、人才培养为根本”的办学理念及“学科建设和本科教学融通、通识教育与个性化培养融通、拓宽基础与强化实践融通、学会学习和学会做人融通”的人才培养思路，化学实验教学中心（以下简称“中心”）依托于首批国家基础科学研究和教学人才培养基地——南京大学化学学科，坚持以戴安邦教授所倡导的“全面的化学教育既传授科学知识和技术，更训练科学思维和方法，还培养科学品德和精神”为准则,将“知识、能力和素质”三要素有机结合起来，构建和强化个性化、多元化的实验教学体系，把“中心”建设成为具有重要影响的化学实验教学和科研基地，为国家培养具有创新精神、实践能力和国际化视野的基础科学研究和教育的未来领军人物和拨尖创新人才，形成富有南京大学特色的一流本科化学实验教学。 二、建设思路 基于对高等教育面临的宏观形势的认知，在对国际上著名高校实地调研的基础上，南京大学于2009年推出了“三三”制本科教学改革，“三三”制本科教学改革的主体框架如下图所示。“三三”制中的第一个“三”指的是对学生实施“大类培养”、“专业培养、”和“多元培养”三个培养阶段；第二个“三”指的是在三个培养阶段中，学生可以根据自身的学习基础和学习兴趣，进行“专业学术类”、“学术交叉类”和“就业创业类”三种发展途径的选择。 南京大学“三三”制本科教学改革旨在建立个性化、多元化的人才培养新模式，致力于为学生提供更多的课程选择、专业选择和发展路径选择权、帮助学生完成“学习转型”到“学术转型”、激发学生创新能力和创新思维、为全体本科生全面开放南京大学各专业课程和优质教学资源。 在学校“三三”制本科教学改革背景下，“中心”的主要任务是为南京大学培养 “专业学术类”和“复合交叉类”人才发挥重要作用。虽然“中心”对“专业学术类”人才的培养，已具备比较成熟的实验教学体系，教学条件也比较先进，但是对照“国家中长期教育改革和发展规划纲要”和南京大学“三三”制本科教学改革的要求，我们的工作还存在欠缺。为此，我们的工作思路是要重点做好以下工作： 1 坚持以学生为本，加强教学内容和教学方法研究等内涵和质量建设，如注重学生研究兴趣和研究激情培养，积极引导对化学的前沿研究领域的知识与技术掌握，丰富培养学生研究能力的手段和方式；通过以国家、省和学校各类创新性项目和开放式实验为牵引，引导和培养学生创新意识、创新精神和创新能力。 2 针对“交叉复合类”人才培养基础薄弱问题，着重做好学科交叉课程及其相应的教学条件的建设，教学体系及其培养方法的探索。 3 本科基础阶段全面的科学、人文素质教育离不开浓厚的科学文化环境。2009年，南京大学启用仙林新校区，“中心”在仙林新校区1万多平方米的教学实验室如何展示出南京大学百年高校的科学文化积淀，催发后来学子奋发向上的文化氛围，这是当前“中心”在落实“三三”制本科教学改革、实施本科基础阶段全面的科学、人文素质教育中一项紧迫需要建设的文化工程。同时，这也是我国大部分高校在进行新校区建设中普遍所面临的共同问题。 4 在 “校级—省级—国家级”三层次示范体系基础上，加强示范辐射的内涵建设。通过申请教育部青年骨干教师培训班，举办若干期“无极及分析化学实验”和“有机化学实验”技术操作培训班。促进实验操作示教规范化，提高青年教师实验教学水平。 三、预期建设成效（包括条件与环境、实验队伍、实验教学、体制与管理、示范与辐射、特色等方面内容，应有量化指标） （一）、实验教学条件及其环境 在长期的人才培养过程中，“中心”注重发挥依托学科的优势，构建并实施了一体化、多层次、开放式的实验教学新体系。逐步完善了按如下图所示的“基础—综合—研究”三层次构建和管理实验室，并对相应实验教学内容进行了改革。该教学体系的特点是“重视基础、加强综合、突出设计和科研训练”，减少了验证性、单元性、照方抓药式实验，增加综合性、研究型和自主式实验。按照“激发学生兴趣、启迪学生探索、训练学生科学思维和方法、引导学生创新”四个方面建设新实验项目。着重培养学生创新意识与初步创新能力。 化学的发展日新