从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养.doc

从性别角色的期待差异论儿童创造力的发展与培养 Talk about the development and cultivation of childrens creativity from the sex roles expectation difference 小学教育专业012班 施祝平 指导老师黄小莲 Class 012 of primary school education speciality Shizhuping Counselor Huangxiaolian 内容摘要：教育者总是依据其自身对儿童的的性别角色期待而采取相应的性别角色教育，而这种期待的差异往往在一定程度上对儿童的创造力发展产生了很大的影响。本文从性别角色的期待差异角度研究儿童的创造力发展，希望对儿童在社会化过程中的创造力的发展提出可实施的策略。 Content summary :Educator accord with ones own sex role in children its expect but adopt corresponding education , role of sex , always, the difference of and this kind of expectation often has a very great impact on childrens creativity development to a certain extent. This text studies childrens creativity to develop in terms of the sex roles expectation difference, hope to put forward the tactics that can be implemented to the development of childrens creativity in the socialized course. 关键词：性别角色； 性别刻板； 期待差异； 创造力 Keyword: Sex role; The sex is mechanical; Looks forward to the difference; Creativity 引言 与许多其他心理品质的发展一样，创造力的发展也在许多方面表现出不同的性别差异，这其中既有男女脑机制特点与生物遗传因素的影响，又有后天环境的影响。创造力是在特定的问题解决活动中发展和表现的，不同的智力水平，不同的认知方式，或认知风格，不同的人格特点都可能影响创造性问题解决能力的发展。在儿童社会化的发展过程中，家庭、学校、社会的教育者总是依据儿童性别角色的刻板印象进行教育。所谓性别角色刻板印象，是指人们对男性和女性在行为、个性特征以至外表的期望、要求方面总的看法。这里涉及了性别角色的期待，在个体形成与其性别身份相适应、为社会所认可的、稳定的行为模式前，社会和他人总会根据个体的性别身份，对其提出某种角色要求或寄予某种角色期望。通过查阅相关的文献资料，以及访问部分学生家长、教师，发现家长、教师和社会大众对儿童的性别角色期待，实际上存在着很大的差异。这些差异性显性的或隐性的体现在如下几个方面：第一，性别角色要求或性别角色行为标准的差异；第二，性别角色性别导向的差异，即对儿童性别角色的表征性性格特点的期望性差异；第三，对不同性别儿童未来社会成就期望值高低差异；第四，对儿童未来职业要求的性别差异；第五，对儿童性别角色养育方式的差异；第六，对不同性别的儿童在兴趣发展与特殊能力培养上的倾向性差异。这些差异，在一定程度上影响了男女儿童创造力发展的几个方面。本文试图从性别角色期待差异的角度，探讨其对儿童创造力的影响，并从这一角度对发展和培养儿童创造力提出有建设性的策略。 一、儿童创造力发展的性别差异 （一）儿童创造力发展性别差异的领域性 现今社会，许多有创造性领域或工作岗位上，女性人数都明显少于男性。确实，创造力发展的性别差异表现在许多领域，其中数学、语言、空间认知活动等方面的性别差异较为明显。 1、语言活动中创造力的性别差异 语言创造力是在基本的语言能力，包括语言接受和理解、语言表达、语言记忆等基本能力的基础上得以发展和表现的。在特定的语言问题情景中，语言创造力的性别差异首先表现在这些基本能力的差异上。 本人在小学的见实习过程中，着重观察过小学生的语言表达能力。通常在一般情况下，女孩的语言能力在总体上优于男孩。特别在低段，这种差异体尤为明显。在观察中发现，女孩能较准确的表达自己的内心感受。如二年级教材中有看图说话这一内容，这是一项锻炼语言表达的习题。女生在此学习过程中，语言表达具有一定的连贯性，更善于讲话