《父亲菜园》说课稿.docVIP

在略读教学里种植的语文 ------鲲鹏小语观看虞大明老师的《父亲的菜园》活动纪实 略读课文教学是指教师指导学生半独立地阅读文章，其目的是培养学生的独立阅读能力。略读教学也一直备注大家的关注。我们“鲲鹏小语”工作室继QQ群交流后，应群内成员的要求，5月7日我们利用呱呱语音室进行观看虞大明老师的《父亲的菜园》。虞大明老师对教材中的略读课文有很深的研究。看过这课的老师都从中受益颇多。就像有的老师所说：虞老师在“略读课文”这片菜园里深耕细作，呈现给我们的是“诱人的翠绿”’和“四季的丰收”。 《父亲的菜园》教学设计（四年级下册） 虞大明辅导 王雪丽整理 【教学过程】 一、开门见山，板书课题 1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题) 二、一读，走近菜园 1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读 自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 2.划一划 读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。 （学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句） 2、 词句检查： （1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？ （出示第一组）坚毅 红肿 榨干 伺候 薄薄的一层 指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。 师：翘舌音、平舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！ （出示第二组）锄头 箢箕 铁锨 用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨” 指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。） 3、 反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。 指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提示大家在哪一个自然段。） 教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看： （1）教师出示：荒凉的山坡 狰狞的岩石 绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 可怖的岩石 诱人的翠绿 贫瘠的土地 （2）你能把这些词语分成两类吗？ 第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡 贫瘠的土地 狰狞的岩石 可怖的岩石 第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 诱人的翠绿 （3）为什么这样分类？ 教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠） 以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。 三、二读，走向父亲 教师：一块贫瘠、荒凉。可怖的坡地，后来变成了（ ），我们不禁要感叹：父亲的菜园变化——（可真大啊！） 你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？请快速浏览课文，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行） 1、 学生自由读课文，教师巡回。 2、 以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自悟的具体操作。 3、 学生拿起笔，继续做旁注。 4、 反馈：预设：重点段细品。随机交流 预设一 归功于父亲的艰辛地付出 （奋不顾身抢救菜园）： 同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻， （出示第四自然段） 那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 读着读着，哪些词触动了你？ （学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。） （1） 学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身） （如果学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？） （2）你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头） （3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。） 师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你能读出这着急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读） （4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？ a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。 b、反馈：指名读。 C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面， （那天，父亲正在吃午饭，把碗