《怀念母亲》教学设计.docVIP

《怀念母亲》教学设计与反思 教材分析：? 《怀念母亲》是六年级上册第二单元第二篇课文，单元的主题是“祖国在我心中”，围绕着这个专题安排了四篇课文：《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都是歌颂炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀。这是一组培养学生热爱祖国的好教材。《怀念母亲》是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识、能力及情感得到训练、储备、渲染后的一个巩固训练篇目。前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。 编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识、能力及情感得到训练、储备、渲染后的一个巩固训练篇目。前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。 学情分析? 作者对母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验。因此在感受作者情感方面会存在一定的困难，教师在教学中引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。?教学目标：? 知识与能力：? 1、能够准确认读课文中生字词，能记住“朦胧”的拼读、“挚”“频”“斑”的写法。? 2、能有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。? 过程与方法：? 揣摩重点语句，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。? 情感态度与价值观：? 感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱国情意。 ?2、培养热爱祖国母亲的情怀。 学习重点：?引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。? 学习难点：?学生对作者情感的深刻体验。 课时安排：二课时? 教学过程：? 一、创设情境，导入新课? 师：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声——母亲。?（生齐声喊）? 师：你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。?（生练说：?????的母亲）? 师：母亲，人世间最深情的呼唤，人心里最温馨的字眼。北大教授季羡林也是一个深爱母亲之人，写下了一系列讴歌母亲的文章，可在他《怀念母亲》一文中，却写到他有两个母亲，而且都让他深切怀念，这是怎么回事呢？让我们一起走进《怀念母亲》。（板书：怀念母亲）?生齐读课题，读出“怀念”的情感。 二、自主预习，探究阅读? 师出示“真挚”“食不下咽”“寝不安席”“频来入梦”“朦胧”“可见一斑”等词语检查学生读音? 生：介绍文章作者及作品?（学生交流，教师多媒体出示补充）? 师：作者说“我一生有两个母亲”是哪两个母亲？文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感？ 师：文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢？请同学们再默读自己预习时勾画的语句体会作者的情感，准备与大家交流。 合作研读，感悟理解? （一）品——失母之痛? 师：许多同学都勾画了第二自然段请你们自己小声地读一读本段，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？? 生：自由读? 师：现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？?生：我认为有悔，我认为有恨。? 师：他用了书上的一个字，“恨”，“恨”有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”。? 生：默读。? 师重点引导学生理解：句子? 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。? （2）我真想随母亲于地下。? （3）我六岁离开我的生母，到城里去住。 生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。? 师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？? 生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。? 师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？? 生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。? 生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。? 师：母亲是带着遗憾、带着不舍