《教学系统设计理论与实践》第三单元模块二教学策略选择与运用.pptVIP

模块二 教学策略的选择与运用 是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。 一、教学策略的基本内涵 指导思想 实施程序 操作技术 教学目标 成熟有效的教学策略包含的要素 运用公式解题 记乘法表 学校实验室实验 尝试迷宫问题解决 听讲座或看材料 二、先行组织者教学策略 奥苏贝尔—先行组织者教学策略 先行组织者（advance organizer）是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料， 它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。 目的在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料。 如：在学习“第二次鸦片战争”一节时，在导入新课时可以这样设计“第一次鸦片战争和第二次鸦片战争有很多相似之处,第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大。 如：高一经济生活中学习货币的概念，是在学生对“商品”、“一般等价物”两个概念有了明确的理解的基础上进行学习的。 先行组织者的设计策略* 上位组织者 下位组织者 并列组织者 渐进分化 逐级归纳 整合协调 奥苏贝尔—先行组织者教学策略* 教学内容 教学活动 阶段1 呈现先行组织者 阶段2 呈现学习任务和材料 阶段3 扩充与完善认知结构 三、几种具体的协作学习策略* 消除不安策略 四角策略 多次选举策略 三步采访策略 圆桌会议策略 消除不安策略 FUDS策略是用来消除组员害怕(Fears)、不确定(Uncertainties)和怀疑(Doubts)心理的。它有两个主要目的：帮助小组认识到不确定或负面的情感和帮助小组团结在一起以消除负面的情感。 FUDS策略的基本步骤如下： 确定问题。小组经过讨论确定他们需要解决的问题。 开动脑筋。在讨论之前，每个组员都说出有关问题的看法，每个看法都要记录下来。 小组对各种看法进行讨论 讨论关心的所有问题 四角策略 四角策略用来确保所有的学生都参与小组活动。它可以在课堂环境中帮助学生发展听、口头交流、批判性思维和决策技能。 准备。准备四个大符号，上面写着：完全同意、同意、不同意、强烈反对。将这四个大符号放在教室的4个角上。将桌椅整理到教室的中央。 呈现命题标语。将准备好的命题标语放在头顶，给出时间让学生读懂命题，大声重复命题。 选择角落。让学生根据自己对命题标语的意见走到相应的角落。告诉学生可以随时改变自己的位置。 辩护。一旦学生都选择好自己的角落。随机选择某个角落的某个学生，让他说出支持或反对的理由。 多次选举策略 多次选举策略用来帮助小组在决策遇到困难时确定目标和目标的优先级。 确定问题或行为。 开动脑筋在纸上或黑板上列出与该问题或行为相关的目标或优先级。 每个组员都从列表中选择优先级最高的前3-5项。 记录每一项的优先级的点数。按照优先级的点数降序排列。 删除后1/3或1/2的条目。 三步采访策略 三步采访策略用来获取学生感兴趣的话题。 教师赋予学生他们可以扮演的角色，教师也可以提供采访所要提的问题或想要获取的信息。 A采访B几分钟，认真听以及提问问题。 时间一到，学生互换角色，B采访A几分钟。 时间又到，小组间进行互访，这样形成4人的小组。每个小组成员介绍各自的组员以及提出最感兴趣的话题。 圆桌会议策略 圆桌会议策略是一种具体的头脑风暴法，小组成员开动脑筋、集思广益想办法，为解决一个问题或一组问题设想出一大堆想法。 关键是教师要学生思考的问题，要有多种可能的解决方案或答案。问题既要与相应的课程单元有关，又要难度适中，让每个学生都能有点想法。 教师提出问题 每个小组一张纸、一支笔 第一个学生写下一个想法，并大声说出来 第一个学生将纸传递给下一个学生，第二个学生也同样这样做，写下想法，大声说出来 这样轮流操作，直到时间到 学生可以在任何时候说“Pass” 时间到，小组活动结束。 四、教学策略的选择与运用 1、制定和选择教学策略的依据 教学的具体目标和任务 教学内容的特点 学生的实际情况 教师本身的素养 教学时间和效率的要求 2、教学策略的运用 要树立正确的教学指导思想 要树立完整的观点 要坚持以学生的主动自主学习为主 要寻求教学策略的多样化配合和变通运用 3、教学策略实施效果的影响因素 和谐的民主课堂 交流的开放性 媒体介入的适度性 Deanna Jump 43岁的小学1年级教师Deanna Jump， 在一夜之间成为百万富姐， 她靠的不是别的， 而是在TeachersPayTeachers网站上贩售自己的教案和教学视频。