合横国小学校特色课程推动陶艺翰墨课程--陶艺教学活动设计澎湖丝.doc

合橫國小學校特色課程推動 陶藝翰墨課程--陶藝教學活動設計 澎 湖 絲 瓜 一、設計理念說明： 『澎湖絲瓜』是最能代表澎湖的一種蔬菜瓜果，所有的外來觀光客來到澎湖無不想要嚐鮮這清脆好滋味的綠寶石。看到棚架上綠油油的葉片下，一條條生意盎然的絲瓜，好像澎湖人堅忍不拔的精神象徵。這次讓小朋友藉由手捏塑形成絲瓜，能感受到澎湖絲瓜的外型，更能發現澎湖絲瓜「十捻」的特殊外型與意涵的另一層意思。 ? 二、學生背景分析： （一）學生已有多次陶土塑形的經驗。 （二）學生之前做過以泥條接合的經驗。 (三) 學生有將作品挖空的經驗。 三、單元活動設計 教學領域 藝術與人文-陶藝教學 實施年級 中年級 設計者 許文震 教學單元 澎湖絲瓜-塑形後挖空 教學時間 4節 資料出處 自編 願景 精緻合橫 多元人文 教學者 許文震 ? ? 能 力 指 標 一、探索與表現 1-2-1?探索各種媒體、技法與形式，了解不同創作要素的效果與差異，以方便進行藝術創作活動。 1-2-2?嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式，表達豐富的想像與創作力。 1-2-4?運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，從事展演活動，呈現個人感受與想法。 二、審美與理解 2-2-7?相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品，並能描述個人感受及對他人創作的見解。 三、實踐與應用 3-2-11運用藝術創作活動及作品，美化生活環境和個人心靈。 3-2-13觀賞藝術展演活動時，能表現應有的禮貌與態度，並透過欣賞轉化個人情感。 單 元 目 標 一、學習不同的陶藝技巧。 二、以自己的想像力創作具有個人風格特色的作品。 三、能與同學互相學習及欣賞他人作品。 四、由陶藝創作過程，學習具備有禮貌守規矩的態度。 五、創作陶藝作品讓生活藝術化。 具 體 目 標 一—1能搓揉出大小適當的土團。 一--2能熟練黏合、敷平的技巧。 一—3能用木刀輔助黏合與刻畫出澎湖絲瓜表面的紋路。 二--1能設計出具特色的澎湖絲瓜。 二—2能將所用的陶藝創作工具物歸原位。 三—1能將陶藝教室整理乾淨後，才離開教室。 四－1能對自己和同學所做的成品提出意見。??? 教 學 （ 研 究 ） 要 點 1.????使用土團揉捏成形時，宜注意參考絲瓜實物或圖形，底部圓胖逐漸細尖。 2.????揉捏成的高度，也就是絲瓜的長度，大約是20~~25公分左右。 3.????成形後先將表面敷平。 4.?????取細泥條貼在絲瓜表面(由頂端至底部)?，再以木刀將泥條兩邊的土劃開，成絲瓜表面的紋路。 5.????絲瓜身上有約10條紋路，老師在教學時要特別說明，並可順帶說道「澎湖菜瓜-十捻」諺語的意義。 8.?取一泥條做絲瓜的瓜藤，瓜藤可延伸並做一些造型於絲瓜背上，還可做葉片或小昆蟲做裝飾。 9.????在做延伸瓜藤時，在接合處要用小塊陶土補強以免斷裂。 具體目標號碼 教學活動流程 教學時間 教學資源 效果評量 ? ? ? ? ? ? 一-1 ? ? ? ? 一、準備活動 老師:展示成品。 學生:事先觀察絲瓜的外觀並發表。 二、發展活動 (一)搓土團 1.以噴霧器將桌面均勻的噴濕。 2.取適量土團(或由老師統一良好分給學生)，手掌慢慢拍捏出絲瓜的造型-尾圓頭尖，長度約0~~25公分。 (二)紋路製作 1.取較細的泥條，沿著絲瓜的形狀由頂端拉至底部。 2.將整條絲瓜取均等的距離繞上泥條，約8~10條紋路（依絲瓜大小狀況而定，不得少於8條）。 ?? 10 ? ?? ? 20’ ? ?? ?? 40 ? ?圖片 ? ? ? 噴水壺、泥刷、泥條 ?? ? 泥條? ? 能說出菜瓜的外型特徵 能用手將作品捏成絲瓜的形狀 ? 能使用泥條黏合形成溝狀 ? 一-2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一-3 ? ? ? ? ? ? ? ? 二-1 ? ? ? ? ? ? ? ? 二-2 ? ? 三-1 四-1 ? ? 3.利用木刀，將泥條兩側的土劃開，成絲瓜的紋路。 4.置放陰乾。 5.觀察發表—觀察別人作品並發表意見。 -場地收拾- (三)挖空 1.將實心的絲瓜作品陰乾約成皮革狀，以線將絲瓜斜剖成兩半。 2.以修坯刀具將作品挖空，保留作品厚度約一公分左右。 3.將兩辦絲瓜分別挖空後，再重新黏合回復原絲瓜狀(注意確實沾泥漿與對準相對位置做接合)。 4.外觀重新抹平回復原狀。 (四)瓜藤與瓜蒂 1.取一條泥條做絲瓜的瓜藤，黏於絲瓜前端，瓜藤可延伸（大約是絲瓜1/2或2/3的長度），並做一些造型於絲瓜背上。 2.取一小塊陶土，將它搓圓壓扁，手捏花瓣樣，沾一些泥漿黏貼於絲瓜底部，再利用棒針的另一端較粗的圓頭，戳穿於絲瓜底部。 (五)裝飾 1.亦可做1~2片的絲瓜葉片或小昆蟲做裝飾。 三、綜合活動 （一）欣賞與觀摩 老師將作品展示，請小朋友一起欣賞並發表意見。 （二）整理物品