从百草园到三味书屋(鲁迅)..ppt

2、第一段中“似乎”、“确凿”连用矛盾吗？为什么？ 这两个词不矛盾，因为连那次最末的相见也隔了七八年，年代久远，所以一开始回忆印象有些模糊，所以用似乎表示不确定。而童年生活历历在目，故用确凿表示意识中根深蒂固的这种印象 这是鲁迅上学的书塾 这是鲁迅当初上学时的座位 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 对“不必说……也不必说……单是……”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是 A．表明前后内容并列，都有趣味。 B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?（11页习题二 【2】） 不知道，从“也许是……也许是……也许是……”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩 百草园的景物有声有色，充满乐趣。 美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟带来无穷乐趣。 第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的； 第二句三个“也许是”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感； 后三句，抒发了对百草园的难分难舍的感情。 本段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。 承上启下的过渡作用。 结构上的作用： 表情达意的作用： 1、背诵：第二和第七自然段； 2、两本练习册：1、3、4、5课。 二、写“我”小时侯在三味书屋的生活。 （10—24） 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 第10、17自然段 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 1、入学礼节（10-11） 2、教书先生（12-15） 3、教学内容（16-23） 4、同窗学友（24） 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 不是很枯燥无味； 1、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；一有机会就跑出去玩；（17） 2、在座位上做各种游戏；画画儿等（24）。 文章中怎样写先生? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题（12—15）； 二是教学认真，不断增加教学内容（16）；要求学生读古书上的话（20、21）； 三是不太束缚学生（17、24）。 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了当时的教学秩序和师道尊严，这在一定的程度上反映了封建社会教育制度的弊端，应该否定。 作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。 但课文重在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋 显然有些约束，且枯燥。但是，孩子 们也能随先生有板有眼的学习，并不 抵触，况且也有游戏的乐趣。 1、作业本：课本 P12 的“读一读，写 一写”中，任选5个词语注音，解释 ，连词成段，5行以上； 2、预习：第二课《爸爸的花儿落了》 ，详细一点； 3、两本练习册：1、3、4、5课。 鲁迅的塾师——寿镜吾 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他熟悉四书五经，博学正直，在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，