《高中文言文词汇纵横双向积累探究,提高学生文言文阅读能力》结题.doc

PAGE PAGE 28 课题总编号???201303 课题学科编号??201303 评定等级??一等???二等???三等???结题???不予结题 第三届全区基础教育教学研究课题 结 题 报 告 书 单????位????灵 武 市 第 一 中 学?? 课题名称:高中文言文词汇纵横双向积累探究，提高学生文言文阅读能力 （课题原名称:高中文言实词纵横双向探究，提高学生文言文阅读能力?） 负 责 人?????????????周兆青????　?????????? （课题原负责人???????????????????????????????） 课题组成员 刘丽萍、樊宇芳、杨国山?、王凤国、王建军、王小英马 娟、秦 丹、杨 丽、朱振宏??、张 宏、马玉花 联系电话?????????????????????? ? 二0一三年??10??月??25???日 ?研究过程中年度工作清单 一、2011年度 1、成立课题研究的组织机构，明确课题组成员的分工职责。 2、制定课题研究的实施方案。 3、认真学习《高中语文课程标准》和有关课题研究的理论。 4、对高中生文言文阅读状况进行问卷调查及结果分析，撰写调查分析报告。 5、对灵武一中学生文言文学习情况进行问卷调查及分析，撰写调查分析报告。 6、阶段性工作总结。 ?二、2012年度 ?1、学生积累目的兴趣调查研究报告 。 2、《从成语入手解读文言文》专题讲座。 ?3、课内文言词汇积累资料的收集。 ?4、课外文言词汇积累资料的收集。 ?5、课题组以研究课和教研活动为平台，进行文言词汇积累中的得与失探讨。 ?6、课题中期自评报告。 ?三、2013年度 ?1、收集并总结学生成果的积累。 ?2、《文言虚词词义推断六法》专题讲座。 3、文言文词汇积累对策研究。 4、《文言文实词词义推断》研究课 5、根据师生文言文积累成果编写校本教材《文言文词汇》积累手册。 ?6、过程性资料的收集与整理归类。 7、撰写《结题报告》 ?????????????????????结??题??报??告??摘??要（300字以内） 怎样才能让文言文教学走出困境，增强文言文教学中文言词汇积累的有效性？我们课题组认为，要以课堂为主阵地，从培养语感与学会迁移两个方面入手，引导学生主动学习。 1、营造文言文学习的良好氛围，消解学生学习文言文的恐惧感。 2、引导学生饶有兴趣地阅读课文、理解课文、欣赏课文，在快乐地学习中提高文言素养，修炼精神品质。 3、帮助学生积累文言词语。平时的教学是积累文言词语的主渠道，课题组在研究过程中总结出以下做法在帮助学生文积累文言词语方面有较大的实效：①温故知新②纵横双向积累。③前后勾连④形成系列。⑤古今对照。⑥结合成语中的“古语”进行积累。⑦勤查工具书。⑧合作学习。 ?结??题??报??告??正??文 ?一、问题的提出 如何使有着几千年历史渊源的文言文精华不被悠久的历史长河淹没?如何使得文言文在高中学生的学习中生动起来、鲜活起来?如何使这承载着中华五千年灿烂文化的文字真正成为传承文明、提升人格的有效载体?如何走出富有灵武一中特色的文言文教学之路？我们课题组认识到： 1、白话文以文言文为语言根基。 文言文不仅是中国文化、民族精神的宝库，更是语言的宝库。文言在几千年的历史发展中，“积淀”了数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章，白话基本源自文言，它的基本语汇几乎依附于、脱胎于文言，白话的辞章文法也并没有超脱文言。人们在学生时代的“语言敏感期”，从“根源处”学习语言，阅读和背诵一定数量的古诗、古文，打好文言根基，再运用白话来表达，那么，写出的文字就比较简洁、干净、纯粹、典雅、形象、传神；相反，通过白话来学习运用白话，写出的文字，就难以达到以上境界，而可能拖沓、冗长、繁琐、抽象。王力先生也曾说过：“从前我根本反对在中学教文言文。现在我的态度有些变……因为现在的文风坏到了某种程度，我们古文是讲究简洁、干净、利落的”，“可以医治当前的文风”。 2、新课程标准对文言文教学提出了新要求。 《高中语文课程标准》（实验稿）向中学语文教学提出了文言文教学的总目标：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性。” 所以，我们课题组认为，为了传承文明、提升中学生的人格，中学文言文教学应以文言文课堂教学为主阵地，以文言文教学“六大原则”（即对话原则、活动原则、专题原则、拓展原则、鉴赏原则和探究原则）为指导思想，采取切实有效的教学措施，加强文言文词汇的积累，努力实现文言文教学价值目标。 3、中学文言文教学的现状令人堪忧。 语文课堂教学“一怕文言文，二怕写作文，三