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德育工作中的“三心二意” 阳赟 （衡阳市第十六中学，湖南衡阳，410110） 摘要：德育工作应当在学校工作中占据首要地位。教师有责任有义务将德育工作与教学密切结合起来，形成“你中有我，我中有你”的和谐局面。“三心二意”，原意指犹豫不决，不专一。然而，本文要阐述的的“三心”却是指“爱心、耐心和责任心”；“二意”指的是“主意和创意”。在教学过程中，教师应当认真领会“三心二意”的真谛，身体力行，努力让我们的学生也成为一个“三心二意”的人。 关键词：德育工作；“三心二意” 教师的根本任务是“教书育人”，在“教书”的同时更要“育人”。学生将来成为什么样的人，很大程度上在于学校给予他们什么样的引导。德国教育家赫尔巴特说：“教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括。”[1]美国教育家杜威认为：“使道德的目的在一切教学中，不论什么课题，处于普遍的和统治的地位。”[2]洛克说：“我认为一个人或者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的，是不可缺少的。”[3]因此，以德育人是育人的关键和核心。所以德育工作必然占据学校各项工作的首位。教师有责任有义务将德育工作贯穿整个教学工作的始终，形成“你中有我，我中有你”的和谐局面。学生在中学时期塑造的个性和人格基本上较为稳定，难以扭转。由此可以看出，德育工作在中学学校工作中的重要地位。德育工作不仅是班主任的工作，亦是我们每位科任教师的职责。在本文看来，开展德育工作应当“三心二意”，关注学生，关爱学生，从而达到与学生共同成长的目的。据《中国成语大辞典》，“三心二意”，本意是“一个人有三颗心，两个意念。”所以常见的比喻义是“又想这样又想那样，犹豫不定。常指不安心，亦作不专一。”由此可见，“三心二意”并非褒义词，但是我们开展德育工作，还偏偏就是要“三心二意”。本文所讲的“三心二意”指的是：爱心、耐心和责任心；主意和创意。 一、“三心” 所谓“一心不能二用”，可偏偏教师必须要做一个多心之人，才能更好地关注学生，教育学生。 1、首先，开展德育工作要有“爱心”。 “爱”是世界上最美妙的语言。爱，能化解一切误会；能平息一切纷争；能让这个世界变得更加美好。“没有爱就没有教育。”德育工作的核心就是爱的教育。如果有人问起：“你爱你的学生吗？”绝大多数教师都会毫不犹豫回答：“爱”。如果不爱他们，怎么会关心他们是否认真听课，是否按时交作业，是否及时复习，是否考试能拿高分等等。不，这绝不是“爱”。真正的关爱不应当如此，不应当只关注学生在某个方面的表现。学生需要的是苹果，我们给他们梨或者橘子，这是爱吗？不是，因为这根本不符合他们的需求。可是，如果学生需要的就是苹果，我们不假思索奉上苹果，是否这又是真正的爱呢？不见得，太过与过于求就成了“溺爱”，这样会把孩子们泡坏，爱他们会成了害他们。所以，我们教师要知道如何去爱，要知道如何才是真正的爱心。真正的爱应当是一种“大爱”，一种“痴爱”。我们目前认识到的爱只是对自身工作的热爱，并没有从心底里去“爱学生”。真正爱学生，就应当从站在学生的角度看问题，学生需要什么，学生不需要什么，学生究竟遇到了哪些困难才会导致问题的产生……如果教师不怀揣着真挚的爱去深入学生，去了解学生，去试着打开学生的心扉，我们就不可能了解他们的真实想法和难处，也不可能找到帮助和引导他们的正确方法。在这些都没有做到之前，任何人都不能凭空说自己“爱学生”。爱是放手，不是束缚。学生是风筝，线在我们教师的手中。我们永远联系在一起，但是却不会阻挠学生自由飞翔，我们教师引导着他们，令他们越飞越高，越走越远，却又不会失去控制。 2、其次，开展德育工作要有“耐心”。 “十年树木，百年树人”。这句话体现了教育具有长期性的特点。一个人的成长和良好性格的形成是一个长期的过程，而初中生就处在转型期。 他们对新事物充满好奇，可是又容易厌倦；他们充满激情，却又叛逆；他们渴望被关注，却往往方法适当。无可否认，任何人都贪新鲜。新的事物总能引起人的兴趣。刚刚进入中学，孩子们很兴奋，在课堂上乐于表现，尤其对于新学科更是如此。可是，一两个月之后，孩子们习惯了新环境，新鲜感减弱。一部分人，开始倦怠，选择在课堂上沉默，不吵不闹，但也不融入课堂。课堂之外尤其活跃，让老师们各种操心；另一部分人却想方设法引起老师和同学的注意， 只不过用了老师不能接受的方式。听课的人越来越少，不交作业的人越来越多。学生捣乱的情况越来越多，越来越不听话，越来越挑战老师们忍耐力的底线。“育人”远没有“教书”那么简单。面对有各种情况的学生，教师只能用更多的耐心，更多的耐力去对待这场持久战。循序渐进、潜移默化去引导他们，去关爱他们，用我们爱和耐心去包容他们呢，给他们多一点关爱，多一份宽容，多一份信任，多一份真诚，从而将他们塑造成具有良好品德和素质的人。我们教师应当