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《耳和听觉》教学反思
图们市第三中学 闫秋菊
课堂教学是师生的双边活动,教师是学生学习和掌握知识的向导,是教学过程的组织者。学生是教学过程的积极参与者,是教的对象,学的主体。要使学生能牢固地掌握知识,在课堂教学中要注重对学生情感的培养。每一节上过之后都会有值得思考的问题,现就本节课反思如下:
成功之处? 1.自主学习之前详细的列出自主学习的学法指导,让学生明确自主学习的要求。
2.本节课我给予学生充分的自主学习时间,让学生自主学习,完成导学案上相应的内容,摆正了学生的“学习者”位置,发挥了学生的主体作用。? 3.对于耳的部分结构的作用采用小体验、结合生活经验的方式帮助学生理解,效果很好。
4.对于听觉的形成过程这一既是重点又是难点的内容,采用学生概述、学生板演、结合活动叙述的方式帮助学生理解、记忆。
存在的不足? 1.“合作探究”中各抒己见,这一步要落到实处全组参与,避免小组讨论时只有个别交流,其他人不参与的现象。? 2.要发挥教师的课堂调控作用;教师要有预见性,要未雨绸缪。? 3.教师要摆正自己当“配角”的位置,随时注意不要“越位”,不能越俎代庖。(受长期养成的教学习惯的影响,我经常犯以上的“错误”。)
总之,课堂教学是以教师为主导,以学生为主体的教与学的双边活动。积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的环节。所以,良好的课堂教学过程应该是师生之间在情感上的共鸣。充满情感的教学过程是学生的一种享受,缺乏情感因素的教学是一种强制活动,情感是联系师生之间、学生与教材之间的纽带。因此,教师在课堂教学中必须让知识和情感统一、和谐地发展。知识是发展的基础,情感是发展的动力,忽视知识的教学是空中楼阁式的教学,没有情感的教学是不完整的教学。
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