反思性教学课题总材料.doc

PAGE PAGE 56 编号 042077 泰安市教研课题申报、评审书 课题名称 反思性教学与教师成长研究 课题负责人 汪 顺 新 所在单位 肥城师范附属小学 申报日期 2010年4月 泰安市基础教育教学研究室 一、基本情况 课题名称 反思性教学与教师成长研究 负责人姓名 汪顺新 性别 男 民族 汉 出生年月 1969.02 行政职务 校长 职称 中学高级 学历 本科 研究专长 教学管理 工作单位 肥城师范附属小学 联系电话 0538—3303913 通信地址 肥城师范附属小学 邮政编码 271600 电子信箱 Lhx609@163.com 主要参加者 姓名 性别 出生年月 职务、职称 学历 工作单位 董宜芝 女 1971. 副校长 中学高级 本科 肥城师范附属小学 刘海霞 女 1975.06 教科室主任 小学高级 本科 肥城师范附属小学 孙晶 女 1973.08 教科室副主任 小学高级 本科 肥城师范附属小学 栾红 女 1972.07 大队辅导员 小学高级 本科 肥城师范附属小学 赵炜 女 1972.02 教导处副主任 小学高级 本科 肥城师范附属小学 翟德凯 男 1986.07 小学一级 本科 肥城师范附属小学 尹冬梅 女 1984.10 小学一级 本科 肥城师范附属小学 翟晓琳 女 1984.05 小学一级 本科 肥城师范附属小学 李 建 男 1981.09 小学一级 本科 肥城师范附属小学 尚立华 女 1984.09 小学一级 本科 肥城师范附属小学 二、课题论证 1. 课题研究的背景和所要解决的问题 一、课题研究背景： 1、教育改革的需要。20世纪80年代以来，在美国、加拿大、英国等西方国家的教育界，兴起了反思性教学教育的思潮。这一思潮强调教学的反思性质，充分肯定反思型的教师。伴随着基础教育课程改革的深入，这一思想也影响到了我国。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了课程改革的六项具体目标。它强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。《山东省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师对自己教学行为的若干意见》【鲁教基字〔2009〕20号】第十条规定，要精心进行教育教学反思，定期对教育教学活动进行反思，总结经验，找出问题，明确方向，在不断实践与反思中，明确和形成自己的教育教学特色。 教师专业成长的需要。从理论上看，反思性教学的兴起是一种进步，对于教师个人的专业发展，具有积极的意义。没有反思，就没有进步；没有深刻的反思，就没有明显的进步；没有反思的意识和习惯，就没有持续的进步。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。在教育现代化的今天，故步自封、墨守成规、一切从经验和本能出发，是不能适应教育发展要求的，也是无法满足社会对高质量教育的需要的。只有在每一个教师自觉反思的基础上，教学专业才能不断前进，教师职业才能持续地发展。 学生发展的需要。教师必须以学生的发展为本。《基础教育课程改革纲要》倡导学生自主学习、合作学习与探究学习。行为主义心理学家认为，自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化，这三个子过程都要求学生有较强的反思力。反思性教学的一个重要特征是“两个学会”，（学会教学，学会学习）“加速师生共同发展。” 基于这样的理念，我们决定开展反思性教学研究活动。 二、课题研究拟要解决的问题。 （1）、转变传统观念，建立新课改教学理念。 反思教学观念，是静态的、片面的、机械反映论的数学观，还是动态的，辩证的模式论的数学观；是传统的数学教学观还是现代的数学教学观，促使老师们转变传统观念，建立符合新课程的教学理念。 （2）、变革思维方式，用审慎的态度设计教学方案。 引导教师反思教学目标，教学内容，教学方法，对不合理的行为和思维方式进行改革，重新设计教学方案。 （3）、改善师生关系，保证课程教学质量提高。 数学课堂教学过程包括教师、学生、教材三个要素，它们之间相互联系、相互影响、相互制约。通过反思数学课堂教学过程，深究教学过程中诸因素之间的相互关系、相互作用中存在的问题，提出修正意见，提高教学质量和保证教学任务的完成。 （4）关注学生发展，建立多元评价目标。 教学评价是“既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。” 2. 课题研究所要达成的目标 课题研究的目标： 通过课题研究锻炼培养教师，使教师在反思教学中学会反思，从而学会教学，提高自身的教育教学素质，服