吉林师范大学博达学院教学改革与发展规划.doc

质量管理 吉林师范大学博达学院教学改革与发展规划 吉师大博院发字〔2007〕8号 吉林师范大学博达学院从2000年成立至今，已经走过7个年头，2000—2003年为吉林师范大学的二级学院，2004年教育部批准为独立学院。7年来，博达学院充分运用吉林师范大学的优质教育资源，拼搏进取、开拓创新，学院规模迅速扩大，办学效益不断提高，取得了令人欣喜的成就。但是，由于高等教育大众化程度越来越高，学校为学生提供的选择性越来越大，学生积极主动选择学校就学的自主性越来越高；同时，社会对人才需求更趋多样化，对人才的质量要求不断提高，对人才的规格要求更趋于理性，高校毕业生就业面临着空前压力。独立学院作为高等教育的新生事物，其形象、地位和品牌在社会上还没有完全树立起来，还没有完全得到学生、家长和社会的认可。因此独立学院要在高等教育大浪淘沙中立住脚，必须适应不断变化的高等教育的发展和社会需求，打造自己的特色专业品牌。作为教学应用型本科高等学校，独立学院的教学工作是学校的中心工作，必须推进教育教学改革，强化教学中心地位，确保学生培养质量。教学改革和发展关系到博达学院的生存和发展，这个问题的解决已经迫在眉睫。 一、指导思想 按照教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程” （教高〔2007〕1号）和《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）文件精神，针对当前教学工作中的主要问题及教学改革发展的趋势，根据学院“十一五”及2015年发展规划要求，我院教学改革与发展的基本指导思想是：进一步提高教育教学管理水平，加强教师队伍建设，实施依法治校，严谨治学，大力推进校风、学风和制度建设；全面实施教学质量与教学改革工程，以就业为导向，加强特色专业建设，深化以教学内容、课程体系和实践环节为主要内容的人才培养模式改革；强化教学中心地位，提升本科教学水平，确保学生培养质量，为把我院建设成培养应用型本科人才的特色鲜明的一流独立院校而奋斗。 二 、教师队伍建设 办学以教师为本，以教师为主体。我院由于历史的原因，自有教师队伍建设相对迟缓，随着学院办学规模的扩大，教师队伍建设问题已经严重制约着教育教学工作的进一步发展，影响着教育质量的提高和办学特色的形成。 1.存在的主要问题 没有形成自有教师队伍，自有教师仅占所需教师总量的18%。教师来源主要是聘用师大各学院的在职教师，这些教师学历结构、职称结构、教学能力、教学经历等都是优秀的。但是聘用的在职教师是个松散群体，极少参与学院教学组织的活动，缺少直接的、有机的联系和沟通。而且，在教学上，难免有脱离本科三批次录取的学生基础和应用型方向的实际、照搬校本部教学方式的问题。从长远看，这部分教师只能做为先期依靠的一支稳定的基本力量，而能够体现学院教学理念和实践教学改革的中坚骨干师资力量，只能靠学院自身构建。 2．解决途径 总体思路：充分利用吉林师大优质教育资源，逐步组建自有教师队伍。教师的选聘既要重视学历、职称，更要重视教学能力，尤其是实践教学指导能力，形成具有高水平、高学历、高职称的专兼职教师队伍。 依据独立学院合格评估标准，师生比为1：18，按6000人规模计算，我院教师总量应达到330人，其中专职专任教师应达到110人，具有高级职称教师和具有研究生以上学历教师均要达到专任教师总量的50%以上。 （1）招聘优秀的本科生、研究生充实专职教师队伍，重点招聘具有硕士学位、博士学位的青年教师； （2）聘用吉林师大优秀的在职教师作为博达学院的专任教师； （3）聘用吉林师大高职称、教学效果好、身体健康的退休教师作为博达学院的专职教师； （4）面向社会不拘一格选聘人才，重点选聘具有实践经验的“双师型”教师。 要重点建设实践教学队伍。在组建教师队伍过程中，要改变单纯从应届毕业生中招聘教师的做法，要注意吸纳专业人士作为专职教师，保证每个专业都有至少一名具有丰富业界经历，又有深厚理论功底的高学历、高职称的教师为专业带头人，3-4名业内人士（双师型）为专（兼）职教师；面向社会不拘一格选聘人才，组建兼职教师队伍，这些兼职教师应是行业精英或在某一方面有所专长。 3．教师管理 （1）对专职教师，按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、聘约管理。加强聘后管理和履职考核，制定科学有效的教师考核办法及定量指标体系，考核的重点是教师的教育教学实际工作能力。 （2）对外聘教师，坚持长、短期聘用相结合，加强外聘教师的履职管理，重点是课堂教学管理、教学过程管理、教学资料规范与归档管理。 （3）要加强对教师的教育思想、教育观念更新教育，使得教师的教育思想、教育观念适应培养应用型本科人才教学需要，促使教师主动地进行教学改革。 （4）建立教育教学激励机制、奖惩机制，开展各种教师教学竞赛等教学评比活动，制定教学方面各类成果的奖励项目及标