解读临河一职一三五教学模式.ppt

三、改革的动因 学习是学生的一种本能，那么学习权的回归和交还，就是我们对人性的一种尊重。对学生而言，保障他们的学习权不仅仅是让他们“有学上”，更重要的是学校要通过自己的变革，为学生创造有包容性的、能发展他们多元智能的学习环境和学习方式，从而使他们走在“会学”和“乐学”的路上，进而解放他们的学习创造力。 事实上，社会生活中每个公民对社会的贡献大多是发挥自己的长处的结果。也就是说，决定一个人发展的不是他的最薄弱的部分，而应是他最擅长的部分。所以我们认为，学生能够得到最好的发展应注重“扬其长”，而不是“避其短”。 以人为本 全面发展？ 学生应该是学校的主体，但实际上往往是行不通的，如果没有教师努力的工作，就谈不上学生的主体。因此，只有教师感到工作的快乐、幸福，学生的主体地位才能体现。我们认为，每位教师都有追求卓越的愿望，他们希望成为教育的专家，幸福的教师，学生的朋友。教师的职业目标与职业环境之间有着密切的关系，成就教师的快乐与幸福离不开专业成长，而教师的专业发展则离不开学校创建优良的职业环境。 树立正确教师观 回归人性 回归理性 回归灵性 以人为本 宽松 宽容 宽厚 尊重、理解、严格、最大程度发展教师 好教师的标准 精神品质好 教学技能高 关爱学生 培养学生 高境界做人 高水平学习 高品质生活 教育要关注教师的发展，促进教师专业化发展 课堂变革理念 （1）以课堂组织方式变革推动学生学习方式变革 （2）以导学案为抓手构建学生自主学习的脚手架 （3）构建学生主动学习、合作探究、共同发展的学习型组织 （4）充分发挥学生主体作用、教师的主导作用，促进师生同成长 （5）通过多维评价构建民主的课堂文化与和谐的师生关系 （6）落实学生核心素养的培养 “一三五”教学模式概述 2、“一三五”教学模式内涵 学习的一个指导---导学案：“导学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内学习的书面学习指导方案。 特点：将知识问题化，问题层次化，能力过程化，情感体验化。 作用：导读、导听、导思、导做。 学习的三种方式----自主学习、小组学习、集体学习：自主学习就是学生以教材、导学案为依据自行解决最为基础的问题，同时发现疑难问题；小组学习其实是一个讨论探究的过程，本组成员通过集思广益解决自主学习过程中的重点问题、疑难问题；集体学习也是拓展学习，就是把本课堂上学生没弄懂的问题集中解决，重点亮点进行展示；进一步拓展延伸，在这一环节中要打破小组界限、教师参与指导、借助更多的手段（课外资料、网络资源等）对所学知识进行全面系统的整理总结。 教学的五个环节----预习、交流、展示、拓展、反馈 无论是文化课专业理论课，还是专业技能课在教学过程中都要坚持上述几个环节。 对教师的要求“一、三、五”：即 “一”：教师应有一个中心：以学生为主体，为学生的终身发展奠基。 “三”：精讲要严格执行“三讲三不讲”的要求。讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。注重“三讲清”，讲清概念，讲清联系，讲清作用。 “五”：教师要做到五导---引导、追问、精讲、点拨、评价。 教学时间的一三五 即：最少5分钟的检测，教师的讲解总共不能超过15分钟，学生的活动不能少于25分钟。 （二）“一三五 ” 教学模式的操作流程： 1、编制导学案。 2、预习交流。 3、展示点拨。 4、训练拓展。 5、检测小结。 （三）“一三五”教学模式的相关要求 1、认真组建学习小组 2、合理布局座位 3、充分利用教室黑板 ? 4、高效培训高一新生。 （四）“一三五”模式教学活动中应该注意的问题 新授课教学案例设计要考虑六点： 1、导入情境创设 2、自学提纲及检测 3、预估出现的问题 4、解决问题的方式方法 5、点拨、精讲的设计 6、设计精练 复习课教学案例设计时考虑四点： 1、要梳理哪些知识，知识间联系是怎样的，哪些重要？ 2、体现这些基本的知识点和方法的题目有哪