《唯物主义与唯心主义》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 必修四 《生活与哲学》 第二课 百舸争流的思想 第2课时 唯物主义和唯心主义 教材分析 《唯物主义和唯心主义》是《生活与哲学》第一单元第二课的第二框题。本框题主要通过介绍哲学存在与发展的具体形态，让学生了解哲学发展的历史。 本框题分为两个课时，第一课时主要通过介绍历史上各种不同的唯物主义哲学，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二课时主要通过介绍历史上各种不同的唯心主义哲学，从中概括出唯心主义的两种基本形态。 学情分析 通过学习前面的内容，学生已经初步了解了哲学知识。但是，由于哲学的理论知识比较抽象，学生理解起来会有一定的难度。因此，学生应该结合古今中外著名思想家的论断进行探究学习。 教学方法 在教学中，教师通过提供素材、创设情境、设置问题等形式，指导学生进行探究学习。同时，教师要注意创设问题的层次性，由具体到抽象，使其符合学生的认知规律。 教学目标 （一）知识与技能 1、正确认识唯物主义的三种基本形态。 2、区分主观唯心主义和客观唯心主义。 3、识别不同的哲学派别，提高明辨是非的能力、比较分析的能力及抽象思维的能力。 （二）过程与方法 根据古今中外著名思想家的论断来分析唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学的斗争，并结合现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。 （三）情感、态度与价值观 明确哲学与我们的生活息息相关，在实际学习、生活、工作中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。 重点难点 重点 唯物主义与唯心主义各自的主张。 难点 唯物主义和唯心主义的区别。 教学设计 （预备铃）在上课之前，我先把大家分成四组，四组的每个同学都可以举手回答或直接站起来回答问题，在这节课上完之后我们看哪一组加的分最多，哪一组就胜出，大家要把握住机会哦。 （正式铃声）（引入新课）同学们，上节课我们学习了哲学的基本问题是什么以及为什么哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。那么这节课我们将继续学习唯物主义和唯心主义的观点和基本形态。那么谁愿意充当一下喜羊羊，告诉大家这节课的学习目标是什么？ （课件）展示“学习目标”（学生读） （过渡）从学习目标中我们知道，这节课我们依然要围绕物质和意识谁是本原的问题展开学习，那么物质和意识谁是本原呢？我们通过一个例子一起探讨一下。 （课件）展示“物质和意识谁是本原”。 （学生活动）当我们上了半天课没有吃东西的时候，我们肚子空空的，这个时候我就会有饿的感觉。 （教师问题）是我们的肚子先空空的，才有饿的感觉；还是先有饿的感觉，肚子才空空的？ （学生）是我们的肚子先空空的，才有饿的感觉。 （教师点拨）肚子空空的属于物质的范畴，饿的感觉属于意识的范畴，是我们的肚子先空空的，才有饿的感觉，所以，先有物质后有意识，物质决定意识。 （过渡）这节课我们继续学习第二课、第二框题《唯物主义和唯心主义》。那么什么是唯物主义和唯心主义呢？我们先来看一位学者和民工的对话。 （学生活动）展示“学者与民工的对话”。（学生表演） （教师问题）你同意这位学者对唯物主义和唯心主义的划分吗？谈谈你的看法。 （学生回答）不同意。因为①唯物主义者承认物质（存在）决定意识（思维），但也追求精神的满足；唯心主义者承认意识决定物质，但也不是不食人间烟火。对思维和存在何者是本原的不同回答，才是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 ②唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义认为，物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。 （过渡）由此，我们得出一个结论：哲学的两大派别是什么？谁能起来告诉大家。 （学生活动）填表格。 （过渡）唯物主义在人类历史发展的过程中，形成了三种基本形态，首先我们了解一下古代的哲学家们的唯物主义观点是怎样的。 （课件）五行说：一曰水，二曰火，三曰木，四曰金，五曰土。木生火，火生土，土生金，金生水，水生木。水胜火，火胜金，金胜木，木胜土，土胜水。 （课件）1、古希腊哲学家泰勒斯认为：“水”是万物的本原。 2、赫拉克利特认为，万物的本原是“火”。“火生气，气生水，水生土，土又还原成火。 3、中国古代的“五行”学说： “五行”原指“五材”，即金、木、水、火、土。早期的“五行说”反映了人们对事物多样性及世界本原的认识。 （问题）上述观点属于唯物主义的哪一种基本形态？这种基本形态有什么合理性和局限性？ （学生活动）请同学们仔细阅读课本P12页的相关内容，并和组内同学探讨研究一下。 （教师活动）很明显，它是唯物主义。否认世界是神创的，它认为世界的本原是“金、木、水、火、土”或者“气”等等，这些观点都是承认物质决定意识的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是