资源班教学实务分享.ppt

運用資源可以讓我站在巨人的肩膀上 台灣學障學會　討論版 總結 實務教學 有創意　但　掛一漏萬（很明顯沒有「閱讀理解策略） 理論可以讓自己的課程更完整與深入 我的語文教學 加上明確的理解策略教學 會更完整 期待各位研習後 能創造一堂「創意且完整」的語文課 因為來不及印講義（省砍樹） 若有需要的檔案，可以直接帶回去修改用 旗山國小資源班林彥同 yenton@ 指出發音部位，幫助正確發音 小錄音機 平常也準備有小錄音機，隨時錄下師、生唸漫畫、充滿情緒表情的對白～ 也讓小朋友聽到自己的聲音、內容上有沒有要修正的… 這是小小教具，大大妙用 現在我都改用電腦給學生錄音囉！ 讀寫，很好玩的！ 趣味性 功能性 真實情境的讀寫：學生的留言 白板用完，為何不擦? 老師要有足夠的智慧， 才能「全方位」的讀出學生心中的自己！ Q A　　　　自問自答 能說我沒熱忱嗎? 是不好的老師嗎? 但我是「教學有系統」的老師嗎? 系統 意義何在？ 不會漏掉重要成份 我沒有「閱讀理解」 能夠掌握最佳時機 可能我的學生是1-3（但真的是嗎?） （假如我有一個系統來檢核，我可以說得更有信心） 可以教，那我放在哪裡? 靠著讀報紙教完 大量閱讀才行吧? 大量閱讀的「量」， 時間花得起嗎? 有系統的檢視 字 詞 我教了什麼? 寫生字 寫生詞 在課文中的何處 教會 形 音 義 (即使是生字 愈來愈覺得「語用」要同時以例句或情境來教) 教材─淘氣的雲 文本運用 「第七號夢工廠」的雲也來了 學會斷字，閱讀才算入了門 字、詞、句，老師教怎麼「chuck」 ㄋ　ㄌ　ㄖ 音 娘什麼，老子都不老子！ 涼什麼… 讓我們去衝浪 指出發音部位，幫助正確發音 識字詞教學 自評： 停留在 字 （障礙或低年級） 或老師不自覺的教學慣性？ 有斷詞但 未強調詞彙的教學 理解教學 句子段落 全文 理解教學自評 只有出在考卷裡? 完全回想不起來在哪裡教閱讀理解?難道是帶他們讀文章時的自言自語或回應他們或怕他們分心的提問嗎? 很表淺 沒有明確有意識的執行理解策略教學 早自修電腦錄音 帥好計算、耐反覆….. 流暢性 小錄音機 進化到電腦、手機（計時更容易） （搭配物質與精神的增強：好棒蛋+以後你就能變成像老師一樣好的有識之士）！ 監控看看自己是否會為自己營造好的學習 環境是否適合做作業？ 光線夠不夠亮？需要開燈請開燈。 桌面乾淨嗎？不乾淨請整理。 有沒有吵鬧分心的聲音？若有請關窗戶 心情是否適合做作業？ 想一下作業完成後可以做一件自己喜歡的事 做得又快又好，最後可以跟老師比賽跑3圈！ 品質是否做得又快又好？ 計時開始到結束，一共多久?滿意嗎？有進步嗎？ 問同學或老師，核對答案，對了多少？ 錯的原因是什麼？寫下來並寫下改善的方法！ 可以再加些什麼　　行動？ 未竟之事。。。 不要帶入遺憾 隨時能做就試！ 想拿回去賣的 務必給家長了解 家長通知書 指南 好像真的放較少注意在詞彙 研習前後比較、反思與行動計畫 今日目標─演一位大家 角色：實務老師參加研習的”前”與”後” 心中的使命：我們的實務教學很爛嗎? 有不需要 拋頭顱洒熱血 或 砍很多樹做教專資料 的精進方式嗎？ 微整型…效果會如何? 　　演員介紹：做過的事 南師特教系 南師兒童諮商中心引導晤談員(輔導) 高師大特教碩士班（閱讀障礙） 南縣復興國小普通班導師、科任（過動症、融合、認輔、小團體） 特教班（啟智班，智能、情障、威廉氏…）2.5年 高師大博士班、美國威斯康辛大學復健諮商博士班學生(腦傷、成人、職業) 南縣崑山國小資源班5年 高師大特教系博士 南市新南國小資源班2年 高市旗山國小資源班1年 也是一位認真優秀的老師喔！！ 閱讀 部件 字 詞 斷句 長句組合 故事閱讀 故事文法 理解 教材─淘氣的雲 「第七號夢工廠」的雲也來了 學會斷字，閱讀才算入了門 字、詞、句，老師教怎麼「chuck」 ㄋ　ㄌ　ㄖ 娘什麼，老子都不老子！ 涼什麼… 讓我們去衝浪 指出發音部位，幫助正確發音 小錄音機 平常也準備有小錄音機，隨時錄下師、生唸漫畫、充滿情緒表情的對白～ 也讓小朋友聽到自己的聲音、內容上有沒有要修正的… 這是小小教具，大大妙用 讀寫，很好玩的！ 真實情境的讀寫：學生的留言 老師要有足夠的智慧， 才能「全方位」的讀出學生心中的自己！ 「學習策略」 關於本學期「學習策略」課程說明： 所謂學習策略，就是要學生能做到「知己、知彼」，以期達到百戰百勝。這裡所謂的「知己」，是指了解自己的優、劣勢能力，進一步善用優勢、補救或避免劣勢，如自己喜歡畫圖、記東西太長或隔太久就會忘得一乾二淨、只記下來卻不會用（像是郭靖），這時可以利用記憶術增進自己的記憶表現，每天復習