“职业生涯规划”家长篇.pptVIP

谭盾，著名中国作曲家、指挥家，在国际上享有盛名。 1.及早确立人生发展方向 个性发展不仅是青少年发展的内在需求，也是创新人才培养的重要基础。大教育家苏霍姆林斯基非常重视学生的的个性发展，他认为“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展起源的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩。” 2.学校可以实施针对每个学生的个性化教育 美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论认为，人类至少有八项智能，语言-言语、数理-逻辑、音乐节奏、身体动觉、自知自省、空间视觉、人际交往、自然观察智能，这八项智能在人身上不是孤立存在的，是以不同的方式、不同的组合存在，由于智能存在着强弱不同，成功的生涯规划，就在于扬长避短，最大限度地发挥自己的智能优势。 3.确保个人凭优势智能去生存、去发展 3.确保个人凭优势智能去生存、去发展 在高中三年里，我们应该努力探索自我发展自己的兴趣，发现自己的优势特长，确立自己的职业大方向，选定适合自己的主攻专业大类，这些是我们高中学习的动力之源，我们可以在高中就围绕这个大类专业，通过社团（我们附中有好多不同类型的社团，有的在全国大赛、世界大赛中获奖）、职业体验、综合实践活动等来培养自己相关的能力，从而实现高中所学和大学所要的有机对接。 4.把高中学业和未来职业发展有机衔接 刘立早 如果说规划是一座灯塔，而我们就是划船的人。一路上，我们可以欣赏两岸的风景，但同时一定要坚持不懈地努力向前划，有了规划的指引，少了左右摇摆，多一份坚定和执着，才能到达理想的彼岸。 5.生涯的成功需要刻苦努力、坚持不懈 科比 LOGO 我是一个什么样的人？ 我想要在哪个领域取得成就？ 若想要从事这个工作需要学习什么专业？ 哪些大学开设这个专业？排行情况如何？ 高考改革后，该专业需要在高中阶段选修哪些课程？ 除了课程之外，还需要通过参加什么样的社团活动来提升自己的相关能力素质？ 随着我国高等教育规模的飞速发展，高考千军万马挤独木桥的时代已经过去。2014年全国高考报名人数为939万人，录取率约为74.33%，也就是说全国将近74.33%的考生可以进入大学学习。 第一部分：生涯、生涯规划的含义 生涯的含义 生，就是生命的存在，涯，就是生命的边界。生涯，是我们一生中所经历的各种角色和时间历程的组合。 生涯大师舒伯将人一生的生涯分成五个阶段：成长期（出生-14岁）、探索期（15-24岁）、建立期（25-44岁）、维持期（45-64岁）、衰退期（65岁--）五个阶段，每个阶段都有其发展的任务与特色。  大多数的人就像是落叶一样，在空中随风飘游、翻飞、荡漾，最后落到地上。一小部分的人像是天上的星星，在一定的途径上走，任何风都吹不到他们，在他们的内心中有自己的引导者和方向。 -黑塞《流浪者之歌》 1.生涯有着明确的方向性 2.生涯是连续不断的过程 “生涯”是纵贯一生的发展。从过去、现在到未来，个体的生涯发展历程是踏在接二连三的“位置” 上前进：每一个现 在的“位置”，都受到过去“位置”的影响，也是为未来的“位置”预 先准备，这些“位置”是“按顺序”发展的。 3.每个人都有着独一无二的生涯 世界上没有相同的两片树叶，同样，生活中也没有完全相同的生涯发展历程。 4.生涯是我们主动塑造的过程 我们的期望比我们的经验更能塑造我们的生活。 ——萧伯纳 二、生涯规划的含义 生涯规划是一个人尽自己所能，系统地、有步骤地规划自己未来发展的过程。 第二部分：高中生涯规划辅导课程 国内职业生涯规划现状 北京人大附中率先在国内开展高中生职业生涯教育 近些年在北师大附中、上海交大附中、深圳等几十所中学开展职业生涯教育课程 2011年在长春市实验中学全员开设职业生涯规划课程，建设了长春青少年生涯指导中心，引领了长春高中生生涯指导教育实践 2014年12月19日由东北师范大学青少年生涯教育研究中心举办了首届高中学生发展指导高端论坛 2.开设高中生涯规划辅导课程遵循的四大理念 1.知己 2.知彼 3.抉择 4.践行 高中生涯规划辅导课程 高一核心领域——自我探索与个性发展、高中适应与学业规划 高二核心领域——环境资源的探索（职业信息整合与职业体验、社会发展与未来人力资源需求） 高三核心领域——自我与环境间