多媒体教学环境下的黑板板书.doc

多媒体教学环境下的黑板板书 本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。 　　【摘要】在多媒体课件被大量地运用于课堂的情况下，黑板板书以其自身灵活、及时等特点仍应该在教学中占有一席之地。 　　【关键词】多媒体；黑板板书 　　【】G421【】A【】2095-3089（2012）12-0124-02 　　板书是教师依据教材，通过分析、综合，把教材的各知识点，按一定时间、空间、逻辑顺序展示出来，形成完整的知识网络。板书是思维过程的生动呈现，它能使学生在接受具体知识的同时，理解、掌握思维方法，促进学生思维能力的提高。板书不仅是传授知识的桥梁，而且也是启迪和开发智力的重要手段。 　　然而，随着现代教育技术的推广和各地办学条件的改善，多媒体越来越多地进入课堂。多媒体作为一种教学辅助工具，极大地丰富了教师的教学手段，充分调动了课堂上学生学习的积极性。多媒体集声、文、图像于一体，扩大了知识容量，提高了课堂效率，以至很多学校把有无使用多媒体课件作为评价课堂教学质量的一个重要标准。那么在这种多媒体教学盛行的环境下，传统的黑板板书是否还能占一席之地呢？ 　　1黑板板书的优点 　　在观摩各类优质课竞赛时，我们通常会发现，尽管在优质课竞赛的现场配备了黑板，但是，参赛教师总没能让黑板派上大用场。有的参赛教师仅在上面写个标题，有些是画几个简单的草图，一节课黑板上基本见不到什么单词、句子、演算过程，更不用说板书设计了。一个接一个的教学活动都是在课件的演示中进行的，教学重点、难点也是一闪而过，一节课下来，学生搞不清本节课应重点掌握的东西。不可否认，多媒体课件能够创造出一个声情并茂、生动逼真的教学环境，并能承载和传达丰富的教学内容。但是作为一线的教师，不能因为多媒体教学的这些特点和优势，就此将传统的黑板板书完全抛弃。作为常规教学基本手段之一的板书始终有着其它教学手段无法替代的优点。 　　1.1板书灵活、自由、及时：教师在进行黑板板书时，可以根据学生的反应，随时写，随时改。以人教版普通高中英语教科书（必修）Book1A　Unit　11　The　Sounds　of　the　World为例，英语教师在教授Warming　Up、Listening、　speaking时，通常会开展Brainstorm（头脑风暴）的教学活动，教师会提问学生：How　many　musical　styles　do　you　know？　这个问题过后，学生总能及时给予多种回答，教师可以根据学生的回答，把单词一一呈现在黑板上，那么学生的思维和教学步调就保持了一致，加深了学生对单词拼写的印象。如果教师采用的是多媒体课件，那么多媒体课件是预先制作好了的，是无法临场更改的，因此，可能出现的情况是，学生回答这个单词，而屏幕上出现的确是另外一个答案。 　　再如，在优质课竞赛过程中，我们不难发现长篇幅的例句或答案还有理科的演算步骤都是直接以某种动画的形式被呈现，学生所接触到的只是呈现的结果而不是过程，这并不利于学生充分获取知识。如果这些句子是教师一步一步写在黑板上的，那么学生的思维也会跟着教师的书写同步进行，从而加深对过程的理解。 　　1.2板书效果持久：多媒体课件虽然能给学生带来视觉上的刺激，但是，这种刺激的时间偏短，难以产生持久的直观效应。因此多媒体课件往往会让学生“当时清楚，过后糊涂”.而传统的板书教学则能够突破上述局限。板书在黑板上保留时间较长，便于学生总结归纳、复习巩固。 　　比如，在刚接触定语从句时，学生总是无法把教师所教授的知识一次性记牢，他们很容易学了后面，忘了前面。教师如果把教学的主要内容简明扼要地写在黑板上，学生一抬头就能清楚明白地进行对比和梳理，便于学生准确把握重点和难点。 　　1.3板书有利于捕捉课堂灵感：高中英语新课程提倡的是一种以学习者为中心的合作、探究式学习。课堂上师生互动、生生互动积极展开，学生经常会提出一些教学设计之外的问题，这些问题往往就是突然而至的灵感。教师在处理教学灵感时需要一定的教学机智，黑板板书这时就成了教师捕捉课堂灵感的“得力助手”。教师将这些设计外的灵感以板书的形式及时呈现在黑板上，引导学生积极主动地进行思考。而多媒体课件是不易临时更改的，因此，在这一点上，黑板板书有着多媒体课件所没有的优点。 　　1.4好的板书能起到示范作用：教师的板书具有很强的示范和引导作用，可以直接影响学生的书写能力。古语说：“文如其人”，教师的板书其实就是教师自身气质和风格的展示。教师的黑板板书端庄秀丽、精巧独特，对学生来讲是一种美的享受。这样的教师会格外受到学生的尊重和羡慕，他们留在黑板上的粉笔字也往往是学生竞相模仿的“活字帖”。 　　另外，板书的好坏能直